第03版：心理健康
科学导报讯 11月9日下午，在太原市杏花岭区教育局德育科的组织下，太原市杏花岭区北大街小学的31位班主任老师在钉钉群里，学习聆听了国家二级心理咨询师、山西省学生心理健康教育工作指导委员会委员、副教授傅霞以《高段学生心理发展特点及班主任教育发展问题1》为题的讲座。
讲座中，傅霞讲到，小学生进入高年级后，由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展，自我意识随之迅速发展起来，进入了个体自我意识发展的第二个上升期。这是一个获得社会自我的时期，是一个受家庭、同伴和社会文化的影响，进一步建立社会角色意识，逐步习得社会角色的重要时期。这个年龄段的学生有强烈的情绪体验，对人对事都极为敏感，又很缺乏自我分析，自我调节和宽慰的能力，因此他们的性格发展处于一种非常矛盾，变化无常和严重失衡的状态之中，往往令一些家长感到不可思议甚至忧心忡忡。如果这个时期能给他们正确的引导和教育，就能促进他们的性格朝着积极的方向健康发展。
傅霞还提到，作为小学高年级班主任，身教比言教更有效得多。教师要时时处处以身作则，为人师表，凡要求学生做到的自己必须先做到做好，比如要求学生文明礼貌，教师自己言谈举止切不可粗鲁，要求学生遵守行为规则，教师应自觉遵守教师守则。高年级学生容易产生逆反心理，产生对抗行为，做思想工作就要心平气和，入情入理，拿事实说话，让学生信服，要注意讲话的艺术，要选择恰当的场合，把握恰当的时机，运用恰当的方式，做到长话短说，严话宽说，有时还要正话反说，讲道理，摆事实，不要凭主观臆断训斥批评学生，不要当众指名道姓地批评学生，以免使学生滋生厌烦情绪，产生逆反心理。
教育的核心和灵魂是育人，要体现以人为本的教育理念。班主任要特别关注学生的心理动向，尊重学生的个性差异，尊重学生作为独立个体存在的现实，努力做学生的良师益友，用健康的身心去影响学生。每位教师都应当学会去观察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。
讲座后，该校教师感受颇深。荣蓉老师说：“作为教师，就应该以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。”
（通讯员 荣蓉）