第07版：学术·综合
成都市武侯区光明学校 张礼
摘要：物理是理论加实验的自然科学之一。但要学好物理，兴趣是最好的老师。激发物理兴趣的方法很多，初中阶段以生活中的物理激发兴趣是有效途径之一。
关键词：物理 生活 兴趣
初中阶段的物理知识，大多都能解释生活中的物理现象，还可以在生活中加以应用。心理学告诉我们，兴趣来于需要。在未学物理的时候，对生活中的很多自然现象，只能凭经验猜测其原理，却不能从物理知识的高度去理解。学习了物理知识，他们就有了认识的武器，都想对那些物理现象进行科学的解释。这是青少年们的好奇，好探索的心理规律。遵循这种心理规律，号召他们去破解那些未曾认识到的物理现象的成因，他们是十分感兴趣的。所以以生活物理激发学习兴趣是有效途径之一。例：家住农村的学生，每年都要看到农民插稻秧的情景，为了在田中搬动秧苗的方便，有的一个圆形的秧盆，里面装着秧苗。栽完一捆，又去盆里拿出一捆，秧盆要随时往身后推动。只见插秧人都弯着腰推秧盆。有时平推，有时斜推。平推即蹲下身，手推的方向几乎水平，推起来不吃力。斜推即身躯只稍微下蹲手推盆的方向并不是水平方向，感觉吃力些。这种现象，亲自插过秧的同学尤有真切感。但当时只凭经验这样做的，说不出平推不吃力的力学原理，自从老师号召观察并思考生活中的物理现象，并力求说出原理，他们便积极行动起来。还没学过的原理，解释不了的，就把问题交上来解决。家住农村的同学就把推秧盆的问题交上来了，当学到用力做功的知识时，在老师的启发下，终于弄懂了。原来用力做功，用力的方向与目的方向一致时，力就全部起作用了，便不感觉吃力，半蹲着斜着推盆，用力的方向与秧盆前进的方向不完全一致，所以要达到同样的推盆效率，就感觉吃力了。通过这件事，这位学生有了感悟：物理从生活中来，形成理论，又为生活服务。很多事，不懂物理原理就是莽干，提不高效率。由此对物理产生了更大的兴趣。这就是生活物理激发兴趣的例证之一。又例：学习了浮力的知识，对课本上的有限的实验例子产生了举一反三触类旁通的能力。他试图用这一原理解释或推测某些现象的原理。所用的基本原理是液体具有把物体向上托起的浮力，浮力的大小等于物体排开的液体的重量。由此他破解了很多原来只凭经验所不能解释的现象。比如，一个学生在一本课外书上读到一则故事。说是加纳比海有一个内陆湖叫死海，说人在里面不游泳也不会下沉，说这水有神力，经科学考查，原来这水里的盐含量太重，浓度太高，人体排开的水的重量大于人体的重量，浮力大于人体重量，所以不会下沉。这个故事给他一个启示：只有学好科学知识才能破除迷信的说法。又例：有一次，有学生提出了一个问题，问鱼在水里自由沉浮，鱼的体形是固定了的，与浮力有关吗？一石激起千层浪，同学们纷纷讨论了起来，有的说是鱼身子和尾巴的运动浮沉的，与浮力无关。有的说如果与浮力无关，而鱼儿有时在接近水面的地方停着不动又怎么解释呢？后经老师用生物解剖点拨，大家终于明白了原理，原来鱼的身体里有一个鳔，通称鱼泡，是可以胀缩的囊，要浮上来时，鱼泡胀大，把身体鼓起来体形就大了，所排开的水的重量就大于鱼的重量了。要下沉时，鱼泡缩小，体形随之变小，所排开的水的重量小于鱼的重量。动物也会利用浮力原理啊。这时，物理老师又让同学们解释用浮力原理想到的其它事物。有个同学发言了，他说原来他对潜水艇的浮沉原理猜不出，现在可以推测出了。潜艇底部一定有一个水仓，排出水潜艇就上浮，吸入水潜艇就下沉，这就是仿鱼泡原理制造的，一定是的，不会有错。“是的”，我在《科海浪花》一书中就看到过，一个学生补充道。这件事又说明生活中的物理对激发物理兴趣作用很大。又例：学习了摩擦力的知识，懂得了摩擦力分有用的与无用的，由此在生活中，人们根据需要对摩擦力进行合理利用。课外自由作业，老师让同学找出生活中利用摩擦力提高工作效率的例子，找出降低摩擦力提高效率的例子。这种课外同学也十分感兴趣，因为学以致用是检验知识的正确性和为生活服务的，同学们找到了如下例子。1、下雨天上学的路太滑，需穿上鞋底面粗糙的防滑鞋。这是增强摩擦力提高走路安全性的例子。2、在农村的路上，奔跑着载货的拖拉机。突然在一个陡坡上，轮子在地上打滑，上不去了。怎么办，司机用强行刹车器刹住了车，下来弄来干泥沙或河沙，洒在坡上，再开动机器，拖拉机爬上坡了，这是增大摩擦力提高工作效率的又一例子。3、自行车轴承为什么要定期上润滑油，各种机器也要定期上润滑油，否则就不灵合。这是为什么？是为了降低摩擦力提高工作效率。等一不而足，这说明学生学了科学原理，就要在生活中使用。抓住这种心理规律，就可以激发兴趣。又例：学了电学知识中，电灯线路的并联串联，于是回到家中就想实践一下，他要在楼房的阳台上单独安上一盏灯，还要一个开关，平时这类事是找电工做的，他现在要自己来做，爸爸告诉他，自己私拉乱接万一出了事故怎么办？于是又找来专业电工，在一旁监督，同意了他的方法与步骤，他就操作，结果操作完全正确。这说明他不是为了省工钱而是为了理论用于生活实践，获得学以致用的成功的快乐。
由以上活动内容，说明了以下意义。一是课外物理活动是以学生为主体，教师为主导的素质教育原则的体现。二是理论联系实际培养学习能力的体现。三是培养适应未来社会的能力。四是激发学习兴趣的方法体现。
参考文献：《素质教育论》杭州大学出版社（2009）。