第07版：学术·综合
太原市小店区大营盘小学校副校长 吴丽娜
新课程提出要重视学生的实践能力，倡导学生在实践中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。许多教师都在课堂设计中注重了实践能力的培养，但却忽视了加强课外活动中对学生能力的培养，因而，我认为实践能力最终应该走出课堂，走入学生的实际生活中去。
现在学生的状况是：学生在学校的时间不仅仅八小时，即便只是八小时，它占学生一天时间的三分之一，睡眠又占去学生的三分之一，那学校就是学生活动的主要区域。但我们的教育工作者仅仅是将学生在校时间当作传授知识的时间，学生在这三分之一活动时间内缺少了实践，缺少了技能，缺少了生活，因而学生厌学情绪与日俱增，学生讨厌课堂。他们喜欢在校园中玩耍，喜欢自由活动。那我们教师为什么不能在校园——这个学生喜欢活动的大舞台多创造机会给学生，提高学生的各种能力呢？我国伟大的教育家陶行知老先生就提出了生活即教育，教育即生活的理论，他于1927年3月在南京晓庄曾创办晓庄师范。这所学校别开生面，初办时只有十几个教导员，十几个学生，无教室，只有二百亩荒山，陶老的办学原则是以宇宙为学校，奉万物为宗师，他的教育科目有农事、土木工操作（限1小时）、智慧测验、常识测验、作国文一篇、三分钟演说。他的教学内容：除了知识科目外，还让全体学生共同开荒烧饭盖草房，不会种菜不是学生，不会烧饭不能毕业。虽然陶老的做法有当时时代的局限性，但以古鉴今，想想我们今天的考试科目、教学内容，有很重要的一点缺撼，缺少生活的气息，学不能致用。
受到陶老教育理论的启发，我想我们课堂上的知识怎样就能很快与实践结合起来呢？我是英语教师，因而在学校结合自己的科目搞了校园英语实践活动——英语角。
在开始办英语角时，我们也遇到了很多的问题。社会上成人的英语角有很多，但承认已经有一定的语言基础，而在小学办英语角还没有过，小学生自制力差，刚刚学了一点点，怎样才能调动小学生的积极性呢？我们想了很多办法，但最后行之有效的办法还是利用学生好胜的心理，展开班与班之间的竞赛。我们的英语角在每周星期三中午，四至六年级每班学生由班中的英语爱好者组成本班的代表队，自己写出活动方案，自己组织，全校同学均可参加。开始由老师进行指导，基本上由老师设计一些活动。针对学生不同年龄不同水平，设计出不同的活动内容。每月评选出英语明星班、英语明星个人，给与锦旗以及书的奖励。现在学生都能自己设计活动方案，自己组织英语角。为了激发学生的参与欲望，我还引进了积分卡，参与的同学可获得积分卡，哪个同学的积分多就证明是英语角积极分子。在活动中，我们发现学生的各项能力是非常强的。学生在活动中要进行分工，有宣传者、组织者、记录者、维持秩序者等等，在分工中充分锻炼了自己的团结协作能力、宣传能力；学生在活动中要开动脑筋构思活动方案，在每份方案中都体现了孩子们跳跃的思维，学生们设计的都是孩子们喜欢的游戏、智力测试，与英语自然地融合在一起，形成了我们小学生特色的英语角；学生在活动中有自己的创新，他们第一次提出了内容分年级组织，为不同学生设计不同活动内容；第一次给自己的英语角起了自己的名字，如星星点点英语角、先锋英语角等等；第一次制作了英语角班旗。学生在活动中创造出了他们人生中许许多多的第一次。
经过一年的实践，这两项活动都还存在着诸多的问题，但我们本着一个原则，那就是给学生充分展示自我的空间。事实上，在这两项活动中，也锻炼了学生的各种可能在课堂内永远都得不到的能力。既然人迟早要步入社会，为什么不让他们及早得到锻炼呢？现在的广播和英语角都已成为学生生活中的一部份。不管是刮风下雨，孩子们都能持之以恒，英语角的活动时间也由规定的半小时而让学生自发地加成一个小时。在这里不需要老师去强迫，有的只是学生的兴趣与奉献。让我们的学生中也多出现几个比尔.盖茨吧！学以致用，通过运用，把学来的知识变成自己的东西，这是美国的素质教育的精髓之一。不看你学了什么死知识，而看你会用了什么活知识；不看你怎么学死知识，而看你怎么用活知识；不看你学了多少，而看你能用和会用了多少。学来了但不能用或不会用的知识，那是老师的，是别人的，学来了也是负担。“知识就是力量”是因为有人去运用了它。在学以致用的人身上，知识是力量，是智慧；在学而不用的人身上，知识是负担，是包袱。因此，不看你学了多少死知识？而看你能用和会用多少活知识？
“放开手，让孩子自己去走路。”我们的孩子太需要走出课堂去体现自己人生的价值。学校教育最终的目的是教会学生生存的能力，“师夷长技以制夷”，吸取美国素质教育的长处，我们不但要在课堂上实施新课程改革，更重要的还是要走出课堂，让学生有更多的机会展示自我，在实践中提高他们的各项能力。