第08版：学术
四川省阿坝州松潘县城关幼儿园 达热措
摘要：美术是对幼儿进行美育的重要途径，通过以美的欣赏和创作，产生对美的情感体验，塑造幼儿美的心灵。
关键词：幼儿 美术教育
幼儿美术教育是在未来参天大树的幼苗状态，注入美的情感，让他们带着对美的向往，健康地成长。素质教育强调“遵循学生身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学有效的途径，全面提高学生素质”。这个针对各级各类学校的理念，在幼儿美术教育也全面适用，幼儿的心理特点是什么呢？他们幼稚，他们好奇，对事物充满新鲜感，充满想象，所以幼儿美术教育不能过分注重技能培养，而要以美的形式激发其美感，顺应幼儿自由奔放的心理，培养对美的情趣，在美术操作过程中也应这样。《幼儿教育指导纲要》指出：为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表现自己的感情，理解和想象。尊重幼儿的理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的创造快乐。
一、幼儿美术教育应放在大的美育环境中进行。美术是美育的重要组成部分，它与社会所有美的因素融为一体。如自然美中的山川河流，花鸟鱼虫，与艺术美中的各类艺术（文学的舞蹈、音乐、体育、书法等），社会美中的行为美，这些因素都要融入幼儿美术教育之中。这样在让幼儿感知美时，对事物的选择也就有了塑造灵魂的依据，基于这种大美术观，美的教育应扩大到家庭的范围，采用适当时机和方式，让家长懂得在日常生活中，处处以美的因素影响幼儿。在室内布置，生活行为习惯，带着幼儿外出旅游，参观体验，都不要忘了用美的东西去影响幼儿的心灵。有位家长带上幼儿去公园里玩，看见有个人踏坏了青青的草坪及时问孩子，他的行为美不美，孩子回答“不美”，家长不失时机地说，是啊，你说得对，你看那草坪里的草青青的多好看，就是一幅青色的地毯，那人把它踏坏了，地毯踏出了破洞，皱巴巴的多难看，孩子的回答受到了夸奖，心乐了，受到了美的熏陶，这就把自然美与社会美统一起来了。有了家长的配合，幼儿美术就有了良好的社会氛围。
二、提供幼儿自由表现的机会。这一点，是培养幼儿不拘一格的创造精神，教学形式也应他新也可以打破课堂中心和教材中心论。曾有一篇报道说某地有位幼儿美术老师，有一天，把幼儿带到一个幽雅的小河边，那儿有人早就准备好用作泥塑的湿泥，供幼儿们捏泥物用的。到了这里知道老师要让他们捏泥物，可高兴了。捏什么呢？老师不规定统一的内容，只指一个范围。捏他们生活中看到的熟悉的，容易捏出的东西。比如鸡、猫、狗、牛、石头、汽车、房屋、鱼虫都可以，这时幼儿脑海里储存的东西全部复活起来了。那汽车玩具，那好看的石头，那引颈长鸣的公鸡，那在坝子里打架的牛，那爷爷手中玩的铁蛋，辣椒树上的红辣椒，桃树上的鲜红桃子，全都复活起来了。他们捏泥物了，眼睛滴溜地转着，小手不停地操作起来。老师巡回看看，有的捏出了小狗，有的捏出了小鸟，有的捏出了小汽车，有的捏了个小孩，还长出了两个翅膀。老师问为什么小孩长了翅膀。这个幼儿回答“鸟儿会飞，人也要会飞，要是我有翅膀像鸟儿样会飞该多好啊！”老师惊奇了，为幼儿创设了自由表现的平台，他们的想象力和创造力就发挥出来了，这并非想入非非，而是幼儿对征服天空的美的向往，正好借着捏泥表达他的心声，这种自由表现的平台，激发了幼儿表现美的兴趣。这里顺应了幼儿心理规律的结果，如果这位老师像教专业泥塑那样进行技术教学，则违背幼儿的心理规律，幼儿的兴趣必然会被扼杀，而不能达到应有的效果。
三、从感受美中培养兴趣。美术教育，首先要培养对美的感知。只有感知了美，才能感受美和被美所感动。美感依美而存在。但对美的感受有主观性。不同环境不同处境的人对同一事物感受是不同的。穷人对花枝招展的打扮没有强烈的感受，更不会感动，而对朴素大方的打扮却有美的感受。所以让幼儿感知外界的美的事物，也不能要求有同一感受，这也是遵循其心理规律的，这种理论可以从小学以上的语文教学中的美育体现出来，比如作文教学中，教师出示一个美的物体（比如一棵松树，一座石桥，一块草坪），由老师主讲其审题立意，目的是引导学生抒发相同的感情，但由于对美的感受具有主观性。有的学生的感受与老师讲的不完全一致，为了作文过关，只能违背自身的感受而无病呻吟。这种教法是违背教育规律的。所以让幼儿感知美的事物后，无论他们有什么感受，有共性的，也有个性的。无论什么都要给予鼓励性的评价，激发和保护其兴趣与热情。例如让他们欣赏冷暖对比的《春》的作品时，让幼儿谈出各自的感受。这幅作品中，有鲜艳的红花、黄花，有绿色的叶子和蓝色的小河的水。这是让幼儿从冷暖色彩的感受中培养情趣。幼儿的有的说春天真热闹。这些幼儿是从对红花黄花的感知而来的感受。还有幼儿说，春天像一块裙子，他们是对绿蓝的底色上缀着鲜艳的花儿产生了这种感受的。有个幼儿说，春天的太阳好暖和啊，这个幼儿也许身体喜欢阳光，照在身上暖洋洋的。对这些感受都有道理，老师都要给予肯定与表扬，表扬他们敢于发言谈看法的精神，这种精神有助于独立思考能力的培养，也有助于老师对幼儿感受状况的了解，便于研究。
四、从感知中培养想象能力。想象力是美育要培养的重要能力。没有想象力就不能很好地理解作品的思想。一座座直而尖的山峰，被毛泽东想象为“刺破春天锷未残”，这是他在逆境中抗日，看到了红军的大无畏精神和必胜信念，所以触景生情，对这种形状的山就产生了奇特的感受。所以，培养幼儿对事物的想象力，宜用较抽象的画让幼儿去感受，如欣赏一片云彩，幼儿们有的说这里像猫，有的说这里像一片海，有的说这里像鱼，老师给予肯定和表扬，鼓励他们的想想力。
精育幼儿美术的幼芽，其方面和方法是很多的，对美的向往是幼儿的梦，让我们怀着一颗童心去浇灌他们的梦吧，让他们在成长过程中，美梦成真。