第08版：学术
四川省乐山市夹江外国语实验学校 陈冬梅
摘要：英语是外来语，学习难度不小，但只要以素质教育理念为指导，优化课堂教学和课后作业设计，就会收到好的教学效果。
关键词：英语 教法 作业设计
英语是外来语，没有语言环境熏陶，必须重新学起，又有汉语的干扰，这就要有好的课堂教学方法，配以好的课后作业设计，也是可以收到好的教学效果的。英语是语言，语言具有情感性，表达上须准确鲜明生动。这就决定了必须具有素质教育因素。素质教育不是只传授知识，还要培养学习能力，以及适应未来社会并推动社会前进的能力。还要进行教书育人，提高他们的思想文化素质。要达到这样的目标，就必须以学生为主体，教师为主导，面向全体，使学生全面发展。
英语是语言课，语言课就要以情施教。当学生对英语的使用价值认识不足，兴趣不浓时，就要用生动的形式激发学生的兴趣，调动其热情，培养其信心和决心，毅力和恒心。语言课的以情施教，教态要和谐，过分严肃的教态绷紧学生的神经，影响学习效果。因为教态过于严肃，学生就不敢质疑问难。教学是要时时得到反馈信息的，听懂没有，有什么问题。教态过于严肃，不利于拉近师生距离，课堂噤若寒蝉，问也问不到真实的回答。如这句听懂没有，无人敢说没听懂。没听懂你是怎么听的，心不在焉吗？得不到真实的反馈，怎么能审视自己的教学方法是好是坏呢？怎么能有针对性的教学呢？素质教育摒弃注入式，实行启发式。广义的启发式包括师生互动，生生互动，教学民主。教态过于严肃，不利于实行启发式教学。因为这样，往往启而不发。要一启即发，就要营造启发氛围。启发氛围那就要宽松和谐课堂氛围。例有一个英语老师走进课堂，用英语与同学们相互致意，气氛便和谐了。当课堂气氛死气沉沉时，插入一个英语小故事，气氛也会活跃。例有位英语老师针对有学生对英语认识不足时，她讲了一个小故事：有一次，一个学生在一个旅游景点拾到一盒东西。上面全是英语，除了营养品的英语认识，其余的英文都不认识。既是营养品，有益无害。拿回家每天按吃奶粉的量使用。饮用后还感觉很舒服，可是仅过了一个星期就发胖了。本来就胖的他这时胖得特别难看了。这是什么营养品？他要弄个究竟。他把它拿去请教英语的老师，英语老师读完上面的英语，告诉他，这不是一般的营养品，是电影演员快速增胖剂。他尴尬极了。这就是不好好学习英语的结果。听了这个小故事，同学们开心一笑了，那些不重视英语，认为英语无用的人，也不再轻视英语学习了。评析：这个小故事有以下作用：一是激发了兴趣，二是起到了思想教育的作用，三是拉近了师生距离。是以情施教的方法之一。这种方法为课后做作业的自觉性埋下了伏笔。因为课堂上学得轻松愉快，课后作业也就会自觉地轻松愉快地完成。由此，课后作业也要有趣味感。例：调查社会上与英语有关的故事。为什么这样设计作业？那就要回顾传统英语作业状况。传统英语作业主要是为复习巩固所学的词汇、语法。而那类作业也需要，因为温故而知新，但只有这类作业，而且太多太繁，就加重了作业负担，学生也无时间去思考更多的问题。素质教育的培养目标便得不到落实。素质教育是提高素质的教育，课堂之外就要还给学生发挥主体精神的天地。所以课后作业应具有启迪智慧，激发兴趣的作用。搞英语社会调查，可以让学生了解社会，对未来事业未雨绸缪。如某学生在课余进行社会调查活动如下：他自定的调查目标是目前社会上使用的情况。因为只在学校读书，两耳不闻窗外事，对英语的使用情况一无所知，就不是全面提高学生素质的表现。他来到长途客运站，一连几次，终于在乘车途中看到一位非洲黑人女孩。下了车手捂着肚子向乘客不知在说什么。他的英语成绩本来就差，也不懂她的意思。这时被一位车站的工作人员听见了，急忙用英语与她对话，很快他便打的走了。他从那位工作人员口中得知，原来她是肚子疼要上医院。看见了此情此景，他想，要是自己将来也当了汽车站的工作人员，遇到这类事不懂英语怎么办？那不有损中国的形象吗？也许那时，不懂英语根本不能在车站上班。想到这里，他决心好好学习英语。评析：这个英语调查作业起到了如下作用。一是体现了学生对适应未来社会学好英语的素质教育目的，二是用现实激发了英语学习兴趣与紧迫感。
回头再谈课堂教学吧。课堂教学中有两类内容，一类是应由老师注入式的讲解。如介绍情况之类。一类是应培养学习能力用启发式教学，是要教给学法的。如对新词汇的出现，应先让学生自己思考，谈出理解方法。有的学生会说去查英汉词典解决。又问如果那是个多义性的呢？当学生回答不上时，就教给方法：应把词放在句中理解。再查英汉词典来印证是否理解得正确。当老师给了正确的答案后，学生再次通过分析对比，审视自己的学习方法是否奏效。这就是以学生为主体的教法。这种教法又为课后作业埋下了伏笔。如老师设计的课后题，“读下面这则短文，用已掌握的方法解决里面的新单词”。同学们兴趣很浓，热情很高。因为学以致用是青少年的心理特征。学到了理论，总是想在实践中应用一下，产生成就感。这就是遵循青少年身心发展的规律的教学方式。实践证明，学生把这道题完成得十分出色，绝大多数学生都做得正确。只有少数差生欠佳。又例：课堂教学中，教师教新单词时，为了给学生印象深刻易于记忆，采取了音形义结合的方法。如教苹果一词，就要展示一下苹果的形象。教桌子一词，就要敲敲桌子引起注意。
以上就是对英语教学与作业设计的点滴探索。
参考文献：《新课程标准解读分析》黑龙江科技出版社（2003）。