第7版：学术·作文
案例背景
儿童是运动发展的关键时期，投掷是一种同时运用小肌肉、大肌肉的复合型运动，掌握投掷动作需要身体的整体配合，看似简单地将物体向前上方投出，却包含挥臂、转体、身体前倾等多种运动模式，是需要在反复练习中掌握的一项全身运动。通常可以分为两类：“投远和投准”，投准动作不仅需要肌肉力量，而且更需要良好的目测能力及动作的准确性。怎样才能投准呢？
幼儿行为
户外游戏时间到了，很多小朋友选择了钻爬区的爬行垫、软棒等玩具，有两位小朋友一直在进行篮球投掷。我静心观察着两位小朋友的投掷，刚开始几分钟他们轮流投掷，可是投准率非常低，问题慢慢浮现了。梁梓跃说：“雷梓瑜，你能不能投准呢？这个不像篮球场的一样，下面有围着的那个，好难啊！”雷梓瑜说：“不行，我也投不进去，我投的时候还跳一下也进不去。”梁梓跃说：“你还跳呢，那我也试试跳一下，能不能进去。”梁梓跃试了试边跳边投，第一个投掷的时候，真的投进去了，开心的跳了起来，之后几个再没投进去。这时，雷梓说道：“咱们换个小一点的看能不能投进去，我们用沙包投吧！”梁梓跃说：“好啊，沙包肯定简单，能投进去的。”于是，两人换上沙包投掷，结果投准率很高，投三个能进两个，雷梓瑜说道：“还是沙包好投！”看到他们的游戏即将结束，我和他们展开了一番讨论：“篮球和沙包哪个投准率更高啊”“沙包啊”“那为什么沙包能投准呢？”梁梓跃说：“这个篮球有点大，我们投掷的方法有可能不对，沙包小，他就比较容易进去。”雷梓瑜说：“沙包比叫轻，我能瞄的准一点。”
分析幼儿行为
自主尝试。幼儿选择篮球投掷，多次投准率很低，与同伴的交流中，提出更换投掷物进行投掷。于是，将篮球更换为沙包，投准率明显提升。在发现问题，自主尝试转换投掷物解决问题，结果表现出小成功的笑容。
学习品质。大班幼儿在日常活动、游戏中逐渐培养自主学习、坚持等学习品质。在本次活动中，幼儿汲取同伴的意见，采用“边跳边投、更换投掷物”的方式，从投不准，到投准率提升，幼儿的学习品质在不断形成。
教师反思与启示
教师角色定位。教师在幼儿游戏过程中充当着观察者和引导者的角色，在幼儿遇到问题时，没及时介入，给予幼儿充分思考商讨，自主游戏的空间，发展幼儿解决问题以及同伴间交往的能力。当幼儿游戏即将结束时，及时介入进行游戏的回顾和分享，总结幼儿游戏行为，发展幼儿敢于思考、分享交流的能力。
幼儿行为
第二天户外活动的时候，两位小朋友同样选择了投掷游戏，由于在六一游戏运动会上，进行了炸碉堡的游戏，受到小朋友的喜欢，今天的投掷游戏，小朋友采用了往轮胎里投掷。观看他们的游戏，两位小朋友都是站立投掷，篮球投一个进不去，投两个也进不去，看到他们有些不想玩了。这时我提议道：“昨天你们更换了投掷物后，投准率不是很高吗？”我这一提，两位很快取回沙包，运用沙包投掷，继续观察，今天的投准率明显下降。雷梓瑜说：“昨天我能投进去，今天怎么也投不进去。”梁梓跃说：“你那是甩出去的，不是投进去的，想要投准很难的。”听到两位今天的对话，我问道“那如何才能投准呢。”梁梓跃说：“投的时候身体不要来回扭动，应该瞄准了再投。”雷梓瑜说：“我觉得投的时候，胳膊上应该有劲。”
看到我们在讨论投掷，又跑来几位小朋友，纷纷表达自己的观点，“投的时候身体可以往前倾啊”“投的时候可以闭着一只眼睛看准不准”“投掷时应该先把沙包举在肩上，然后身体斜着站立，然后胳膊带动身体投出去”，最后一位小朋友刘钇铄说的较为专业，于是，我们请他做示范，孩子们认真的看着，示范完之后，孩子们一一尝试，投准率明显提升，小朋友们开心叫着“我投进去了”。趁着小朋友们的热情，我们总结如何才能投准，孩子们说道“要站稳了，还要瞄准了，身体倾斜了，胳膊有劲，投掷速度要快一些……”随后，帮孩子们进行了总结，投掷时应“站稳、瞄准、身倾斜、臂有劲、抛要快、更要准。”孩子们一起说着这个顺口溜……
分析幼儿的行为
自主讨论、解决问题。同样的游戏，不同的玩法，出现了投准率明显下降，幼儿对此展开了讨论，寻找到是因为投掷动作不标准。于是，展开了投掷动作标准的讨论与练习，通过大胆的思考，吸纳同伴的建议，学习同伴的动作，教师总结引导，幼儿的投准率明显提升，且对投掷技能也有所收获。
教师反思与启示
充分相信幼儿，适时总结引导。尊重幼儿的想法，大胆放手，给幼儿自由自主的游戏空间。本活动中，幼儿之间的合作游戏、相互商讨、榜样示范、协商解决问题等促进幼儿的社会性行为得到一定的发展。而教师适宜地以角色进入游戏，通过有目的的引导，提出发散性的问题及议论点，引发幼儿自己思考解决问题，大大激发了幼儿参与活动的主动性和积极性。且及时总结提升，使幼儿的认知经验在不断积累。
幼儿行为
“老师，我们现在能投进去了，我们要玩炸碉堡的游戏”“好啊，那我们一起来摆场地”。场地摆好了，孩子们的游戏精神又被激起，到了这两位小朋友卧姿投掷沙包，可是谁也没有投进去，两个小朋友脸上有点小失落。雷梓瑜说：“趴下投很难哦，因为我看不见洞口，就投不进去”，梁梓跃说：“是啊，我刚才练的挺好，怎么就投不进去，我们再来一次”，一次，两次……经过四五次还是不行。连佩岐小朋友说：“躺下投掷的时候，要侧身一只胳膊撑住地面，另一只手向前投的，就像匍匐爬一样”。听了同伴的意见，两位小朋友再次尝试，“我投进去了”，两位小朋友都投进去了。梁梓跃说：“那我们换蓝球试一试吧”，雷梓瑜“好的”，一次，两次……接连几次投不进去，这时我问道“为什么蓝球投不进去呢？”雷梓瑜说：“蓝球有弹力，碰到地面一下就弹出去了”，梁梓跃说：“那我们试着挡点东西看看行不行”，于是两人开始找挡板。挡板做完了，开始投掷蓝球，雷梓瑜说：“不行吧，蓝球有弹力，趴下很难，换沙包”，两人换上了沙包，一投一个准，个个都进。梁梓跃说：“老师，这个方法不错吧，我们都能投进去了！”
分析幼儿行为
唤醒经验，敢于尝试。幼儿练习站立投掷后，想要玩炸碉堡的游戏，师幼一同摆场地，幼儿兴趣浓厚。卧姿投掷，对于幼儿投准来说有一定的难度，游戏时没有投进去，但是两人不放弃敢于多次尝试，用不同的投掷物练习，吸纳同伴卧姿投掷的建议后，沙包投准率明显提升。可是蓝球投掷不准，幼儿分析其原因，并迁移蓝球场地经验，为其做挡板，其后投准率明显提升。
教师反思与启示
顺应幼儿兴趣，营造轻松环境。幼儿提出再次游戏时，教师全力支持，师幼共通摆放场地，当游戏再次出现问题时，教师适时介入尤为重要，师幼间共同商讨问题原因及解决方法。同时在轻松的环境下，鼓励幼儿大胆创想新的玩法，使游戏能够再次玩起来，幼儿的游戏精神品质在不断形成。
幼儿行为
再一次炸碉堡游戏时，一轮游戏下来，投准率很低，这两位小朋友主动提出，“老师，我来做示范”，观察这两位小朋友的示范，从语言提醒到肢体动作表达，都非常得体有效，小伙伴们观看了同伴的讲解，再次游戏时，投准率明显提升。
分析幼儿行为
经验积累运用。通过前期的练习，幼儿习得一定的投掷技能，再次游戏时，同伴投准率很低，主动要求做示范，且幼儿的讲解清晰到位，整体水平在不断提升。
教师的反思与启示
搭建平台，儿童教儿童。儿童了解儿童的程度比成人更为深刻，由于他们彼此年龄相仿，兴趣易于接近，理解思想一直，尤其是儿童最乐于把自己的经验告诉别人，因此当幼儿提出自己做示范的时候教师应给予其机会与平台，儿童鼓励儿童的效果比成人所能达到的更为巨大，在此过程中孩子的表达、认知经验、动作技能都在不断提升。
户外活动最终目的是让幼儿机体得到锻炼，促进幼儿身体机能的提高，在游戏、运动中，为幼儿的交往、交流创造了很好的条件。作为教师，我们需要做到心中时刻有目标，抓住孩子的兴趣点，为幼儿提供宽松自由的游戏环境，在自主游戏中得到更好的发展。