第6版：学术·作文
案例背景：
教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》附件《幼儿园入学准备》中指出：“向往小学”是幼儿开启小学学习生活的情感动力，也是重要的入学心理准备。
我园大班在下学期展开了《探秘小学》主题活动，前期孩子们通过“调查问卷”的形式，对小学生活已产生了初印象，我发现绝大多数孩子都非常迫切地想上小学，但是，孩子们仍然有各种不同程度的心理压力，甚至有些孩子产生不想上上小学的想法，本案例中的宇轩小朋友对上小学的反应就很强烈，如何缓解孩子的心理压力，消除孩子对于上小学的“恐惧”心理呢……
案例描述：
我害怕小学的老师
起床时，宇轩趴在我的耳边悄悄地说：“郭老师，我不想离开幼儿园。”说着，眼里闪着泪花，看到他的情绪很低落，我握着他的手，默默地看着他，他却把头转了过去，慢慢地开始抽泣起来，小声说着：“我不想毕业！我不想上小学”。
我回应他：“老师知道你舍不得离开老师和小朋友，可是宇轩你已经长大了，上小学你会学到更多的本领呢！”
此时，宇轩开始大哭，边哭边说：“我不要上小学，小学的老师很凶。”我追问：“你是怎么知道的？”宇轩擦了擦眼泪说：“妈妈和姐姐都这样说，她们说写不完作业老师还会批评，小学老师一定不会喜欢我的……”
这时，宜杉走了过来说：“宇轩，我哥哥说小学的老师也很温柔，你妈妈说的不对。”接着其他孩子也纷纷发表自己的看法。我说：“怎么样就能知道谁说的是对的呢？”宜杉提议：“郭老师，你认识小学的老师吗？我们和她聊一聊不就知道了吗？”宇轩也用期待的目光看着我。
我答应了孩子们的请求，并且请孩子们先想好要与小学老师聊天的内容。
针对宇轩的情况，当天我就与家长进行了交流，了解宇轩在家是否也说过不想上小学的话，并把孩子在园的情况反映给了宇轩妈妈，希望能从家长回馈中了解宇轩不想上小学的深层次原因。
在与宇轩妈妈的谈话中，我了解到：宇轩的妈妈在家对宇轩进行了一系列的“幼小衔接”课程的安排，有拼音、写字等，当宇轩不配合完成时，家长就用上小学老师会罚站的方式威胁，一段时间后，宇轩就出现了明显的抗拒，他们现在也很头疼。
【对幼儿行为的解析】
1.幼儿性格特点的影响。
宇轩是个性格比较内向的孩子，平时不善于表达，但他对自己的要求也很高，经常达不到目的时就会出现消极的情绪，案例中宇轩用哭的方式表达自己对上小学的不满和对小学老师的抵触之情。
2.幼儿已有经验的影响。
由于宇轩对小学老师的陌生感，他对小学老师的印象都是从父母或姐姐那里获得的，并没有亲眼见到过，所以对小学老师有了偏见。
3.家庭教育方式的影响。
不当的教育方式会给孩子的身心造成严重的伤害，宇轩父母在“幼小衔接”问题上错误的做法，用强制的手段过早让孩子学习小学的知识，并用小学老师进行“威胁”，导致幼儿对小学老师产生恐惧甚至是厌恶感。
【教师的支持及效果】
1.面对孩子的负面情绪，首先是以接纳的态度倾听孩子的心声，等待孩子平静之后找出幼儿出现抗拒情绪的根源。
2.家园沟通，引导家长做到科学“幼小衔接”。
通过微信、电话交流等方式向宇轩家长推送科学育儿知识，让家长更多地了解“科学幼小衔接”的重要性，明白不要给孩子太多的压力，更不要把小学老师作为“挡箭牌”。
自从与宇轩家长交流沟通之后，他们在幼小衔接方面非常用心，不但认真学习了老师推送的科学育儿知识，还认真写了心得体会。
互动体验 原来小学老师是这样的
就孩子们最想了解的问题我们请小学的老师通过视频的方式一一进行了耐心的解答，视频之后，我忙问宇轩：“你觉的老师凶吗？”他摇着小脑袋，笑着说：“原来小学的老师说话声音也很好听呀，看来宜杉说的是对的。”他挠着头，沉思了一会儿，突然又说：“我如果听不懂老师上课，怎么办？”我对旁边的珈宁说：“珈宁，你妈妈也是小学的老师对吗？”珈宁忙说：“宇轩，要不你听听我妈妈上课吧，她是小学的老师，看你能不能听懂，好吗？”宇轩高兴的说：“这真是太好了”。
随后，我们邀请佳宁妈妈来到幼儿园，为小朋友们上了一节主题为“我爱妈妈”的英语课，活动中，宇轩听得特别认真，还得到了两枚贴画，孩子拉着我的手认真地说：“郭老师，我能听懂，一点儿也不难。”我向他竖起了大拇指……
【对幼儿行为的解析】
宇轩对自己缺乏自信心，总觉得自己会做不好，从小学老师和蔼可亲的互动中，他感受到老师的温暖，害怕的心理在慢慢缓和，但同时仍然还在担心自己会听不懂老师讲课。
【教师的支持及效果】
1.云上与小学老师互动，消除幼儿对小学老师的恐惧感。
通过与小学老师的对话，从老师的言语、表情、动作感知小学老师与幼儿园老师一样温柔，可以亲近，并不像家人说的那样可怕。
2.亲身体验小学课堂，感受小学课堂的有趣，并没有想象的那么难。
在与小学老师近距离的互动后，宇轩通过亲眼观察、亲耳倾听、解开了心中的疑问，感受到小学课堂的丰富有趣，更加激发了幼儿对小学的期待和美好向往。
3.锻炼幼儿的独立自主能力，帮助他自信地面对小学生活。
平时的活动中我会鼓励宇轩参加竞选“小班长”等活动，通过为大家服务获得成就感，树立“我能行”的想法。慢慢的，宇轩变得开朗了好多，在与宇轩妈妈谈话中，了解到宇轩确实转变了，并主动表示自己长大了，也不害怕小学的老师了，只要认真听课，老师就会喜欢自己的……可见，宇轩对小学老师的害怕心理已经随之慢慢消除了，更多的是满满的自信和对小学生活的期待。
感悟与启示
1.幼小衔接在于心，在于行，在于合作，在于科学，在于了解孩子，更在于支持孩子。
在幼小衔接中我们只有面对问题，寻找方法，科学衔接，共同携手才能更好地引导和教育孩子，帮助孩子自信快乐地面对新的小学生活。
2.幼儿园的学前准备阶段重点应在心理状况的准备。
让孩子从心里接受学校，接受老师，接受小学生活，获得积极的情绪，那才能完美地完成幼小衔接的对接。
3.家园合作，打破隔阂、双向奔赴，改变自然就会发生。
教育是一个系统工程，离不开幼儿园、小学与家长的互相协作与配合，幼小衔接能力培养相结合，给出家长具体在家庭中教育幼儿的建议和小妙招，把理念的转变真正落实在日常的亲子互动中，家园只有团结起来，共同思考想办法才能找到幼儿教育最好最有效的方法。