第5版：文教
培养学生的创新精神与实践能力，是当前素质教育的核心，而发展提升学生广阔无垠的思维空间必须切实抓好课堂教学。只有重新构建全新的阅读教学模式，才能更好地培养学生的创新精神。科学地设计小学语文课堂教学模式，使学生乐学、会学，通过学生的自读、自悟、自议、自得，实现学习效果的最优化，逐步提高学生的语文素养。
一、激发兴趣，诱发学生的创新精神
在语文教学中，我们要注意挖掘教学内容本身内在乐趣，依据学生心理特征、认识规律挖掘语文教材中的诱导因素。激发学生用自己的思维能力来体验探知的全过程，体验教学美；要善于开发和利用学生的好奇心，有意识地创设特定的学习情境，吸引学生的求知欲望，推动学习的进程。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。
二、创建情境，激发情感
兴趣和爱好是小学生学习的内在动力，在教学过程中，教师创设的各种教学情境、渗透的情感教育，都能激发学生的学习兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。比如在教学《桂林山水》这一课，导入新课时，我首先运用多媒体课件为学生播放有关桂林山水的录像，让他们欣赏桂林山水梦幻般的景色，再加上优美舒缓的音乐和老师声情并茂的讲解，学生仿佛身临其境，不住发出赞叹！在一个有静、有动、有声、有色的教学情境中，激发了学生畅游桂林山水的欲望，从而调动了他们的积极性。
三、鼓励学生主动提问，激发求知欲
在语文课堂中，教师应鼓励学生主动提问，各抒己见，因为只有在疑问中获得答案时，得到的知识才最为巩固。教师在教学的过程中，要有技巧地培养学生主动问问题，学会问问题。例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，我先让学生通读整篇课文，并在阅读的过程中去发现自己不懂的问题，通过这种让学生边读课文边发现问题的方法，能够有效地增强学生思考问题的积极性。例如，“为什么小女孩会独自一个人卖火柴？”“为什么大年夜小女孩不回家呢？”“为什么她会在火柴的光芒中看到奶奶呢？”……通过学生提出的一系列问题，教师可以了解到学生对哪方面问题比较感兴趣，从而增加教学的针对性。
四、创新课堂提问，提高学生兴趣
从教学目的与教学内容的特点出发，创新提问方式，同时还要考虑学生的具体情况与思维发展特点。提问有以下几个注意点：（1）在重点难点处设问，旨在帮助学生理解重点、突破难点，更好地完成本堂课教学任务；（2）问题要有层次感，不仅要有简单的问题，让班级中的全部学生都能回答，而且要有部分有难度的题，启发不同层次的学生思维，让学生体会到学习语文的乐趣；（3）提问需要遵循学生的思维发展规律，问题要由浅入深，由易到难，逐步推进，培养学生良好的逻辑思维能力