07：综合
一、现象引发思考
2014年3月，国家层面发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出：“教育部将组织研究并提出与各学段学生相对应的核心素养体系，并强调每门学科都要落实核心素养”。2016年，我国发布了中国学生发展核心素养总体框架，将我国的教育推到了一个新的发展阶段，学校教育从“三维目标”时代进入“核心素养”时代，因此学生社团也将必须围绕“核心素养”这一关键词来开展。随着我国教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，丰富多彩社团活动日渐成为中小学校培养学生核心素养的重要形式，也是在新常态教育背景下，学校落实“立德树人”的重要途径。
二、进步引发变革
我校从建校开始就比较重视学生综合素质的培养，在十二五、十三五的推进下，学校秉持“多彩教育”办学理念，课余艺校、社团活动的开展卓有成效。社团活动专用场所20多处，指导教师50余人，在校学生参与率达到47.8％，学生在国家比赛中获奖多项。随着“核心素养”时代的到来，我们开展的社团活动更要注重对学生综合素质的培养，广大教学工作者和研究者也应基于核心素养的视角重新审视小学社团建设与研究工作。
三、探索与实践诱发活力
1、探索
我国学生发展核心素养包含了文化基础、社会参与和自我发展三大方面。“核心素养”就是指学生应具备适应社会发展和自己终身发展需要的品格和关键能力。小学阶段的“学生社团”更多依靠专业教师的指导，学生可以依据自身的兴趣爱好，参与学校组织的文化艺术、体育运动、科学技术、公益服务等各类社团。
小学阶段是学生个体心理发展关键期，在孩子的身上都有一种或数种优势智能，只要教育得法，都能成为一定领域的人才。小学生是具有强烈求知欲的群体，社团活动是小学生自主选择的内容，相比课内的学习，小学生在社团活动中会表现得更加积极、自觉和主动。
2、改革
我国小学生社团建设尚未形成成体系的社团课程建构、管理模式和评价体系，教师在社团的教育教学活动中缺乏专门的理论依据指导，学生在选择社团活动中也存在盲目性，缺乏对自身发展的远景考虑。我校将针对这一现状进行深入研究，将核心素养下的新的教育理念和社团建设相融汇，结合科研和活动的实践经验，让社团活动及社团发展朝着更可持续方向前进。
3、实践形成体系
我校基于核心素养视域下的小学社团建设研究，是从核心素养的角度去研究组织建设学生社团、开展社团活动、构建学生社团活动的管理体系。
1.通过研究探索并总结出基于核心素养的小学社团组织建设策略；
2.通过研究形成一批基于培养学生核心素养的社团校本教材；
3.通过研究实践制定出基于核心素养的小学社团组建运行制度、活动章程、管理策略；
4.制定小学社团建设的目标和评价方案（社团活动评价方案、指导教师评价方案和学生素养评价方案）；
5.通过主动参与小学社团建设实践，培养学生核心素养，不断提高学校社团活动实施效果的最大化；
6.为小学社团活动开展、管理和组织提供理论基础。
4.管理体现人文
（一）社团主角：从教师第一到学生第一。
（1）以自愿为前提，给学生一个选择权。从社团组建到活动组织，一切以自愿为前提。
（2）以自主为准绳，学生和老师共同拟定公约。
（3）自律为保障，给子学生充分的尊重。“管好自已，尊重他人”。
（二）社团内容：从单一存在到多元开放并存。有体育类，艺术类，科技类，动手实践类，非遗类。
（三）社团评价：从分数至上到素养至上。在社会参与度上，强调过程大于结果。关注自我评价和相互评价。在自主发展维度上，强调习惯大于成绩。掌握主动学习，主动交往，合作交流。在文化修养维度上，强调品行大于技能，习得好品行更加关键。
（四）整合资源，除了校内优秀教师资源外，我校还挖掘家长资源，甚至邀请校外社会人士走进学校邀请非遗传承人进校园传播，请科技人士来学校兼职辅助教师拓展社团资源等。
（五）提供平台，为了将社团活动发扬光大，学校将全力为学生们创造更多的机会，让他们“从优秀走向卓越”。学校的“九色鹿电视台”每期都推介社团活动风采，并由公众号进行宣传；六一儿童节汇演，让每个社团成员上台演出，展示自己的艺术特长；同时还推荐学生参加县、市级以上各级比赛。
四、一种文化诱发的追问
目前，对小学生社团研究都是基于某一学科领域下或者对学生某一方面发展促进作用的研究，可借鉴的资料不足。因此，我校旨在构建灵活多样的“学生社团活动”体系，形成有特色的中小学生社团管理模式，提升学校文化的整体内涵和品位。为改变现阶段社团活动重形式轻培养、重结果轻过程、重考试轻素质等弊端，我校从“以人为本”出发，根据学生发展需要进行社团活动，综合考虑对学生核心素养的培养，形成特色的学校社团组织建设策略。
自我校社团文化极建设实施改革以来，学生在参与社团掌握一项技能，习得良好品行活动中，不新拥有自主的能力、自信的心态，校园因社团而充满生机，学生因社团而充盈活力。我们以“让每个人成为最好的自我”为办学理念，全面打造我校文化，向卓越品质迈进！
参考文献：
[1]张志桃.基于生活力教育视角下的小学生社团建设实践探索[J].基础教育研究,2018(14):88-89.
[2]梁鹏莉.以社团建设促进小学生生命成长的价值研究—以(JM)小学社团建设行动为例[D].华东师范大学,2008，9：74.
[3]杨娜.城区小学社团活动及管理研究—以长沙高新区小学为例[D].湖南师范大学，2017
[4]刘璐.小学社团活动存在的问题及对策研究[D].河北大学，2020
[5]新高考背景下,基于培养核心素养的高中社团活动的探索与实践——以贵阳一中生命科学社为例[J] 张宗禄 2021,第031期
[6]核心素养背景下小学社团活动课程化的探索与实践[J]. 宣平侠 2019,第048期