08：学术
[内容摘要] 本文通过对历史知识记忆方法的讨论，参照历史歌谣记忆法发展的各个阶段来进行分析，着眼于歌谣编写、编写过程中的误区和方法选择，力图找到最简单、快捷、高效的歌谣和编写方式，保证学生积极地学习、感兴趣地学习。在运用过程中不断地修正和创新式地改进歌谣的编写模式，以促更好的运用。歌谣记忆法运用处于试用和初级阶段。本文通过整理相关文献力图为歌谣记忆法在历史教学中的运用进行深入研究和不断发展提供参考。
关键词： 记忆方法 歌谣 误区 改进
在历史学习的过程中，由于涉及的内容繁多、复杂，死记硬背显得枯燥乏味，且不容易记住记牢，但有些内容是必须背会记熟的。那么如何能够让枯燥无味的课程变得简洁而生动呢？如何打破我们的常规教学引导学生学习呢？
一、记忆是学习历史最基本的方法，记忆也是各种能力的基础。历史学科内容庞杂，包罗万象，历史知识浩如烟海，对浩繁的史实单靠死记硬背是不行的，要讲究方法。在教学中，黄丽荣老师总结了几个记忆方法罗列如下：口诀记忆法、方位记忆法、谐音记忆法、联想记忆法、对比记忆法和图示记忆法。对于以上6种方法具有针对性和局限性，我个人推崇“歌谣记忆法。
近年来，我校以校本研修为契机，认真组织教师学习教育局颁发的各项文件，鼓励每位教师在教学的同时积极进行各项课题研究。作为一名历史教师，在多年的教学实践中，我深感历史内容复杂多绪，学生记背耗时费力。为让学生轻松、高效、快捷地学习历史，同时激发学生的历史兴趣及学习积极性，歌谣记忆法应运而生。
二、歌谣记忆法是什么含义呢？根据义务教育课程标准实验教科书和历史《课程标准》的要求，把学生要读、背、记忆的重点和要点全部囊括在内，并运用歌谣记忆法的形式，摄要义，取精华，让学生真正做到用最短的时间、以最快的速度，花最少的精力，而达到高效课堂最佳的学习效果。
众所周知，学习的本质就是信息的输入和输出的过程。研究记忆方法对教师指导学生学习具有极其重要的意义，历史教学的内容往往是教师用语文对过去的人和事的描述，缺乏直观性和趣味性，学生缺乏学习的热情和动力。如何使历史教学生动有趣，化枯燥单调为妙趣横生，是摆在历史教师面前的一个难题。
三、在历史教学运中用歌谣记忆法有什么意义呢？历史歌谣恰好为提高历史教学效率提供了良好的手段和途径。歌谣以其字句工整、韵律和谐、言简意赅、朗朗上口为特点，深受人们的喜欢。简而言之，歌谣在历史教学中的作用如下：
（一）对教师来说，编写歌谣的过程就是教师最大限度浓缩教材内容的过程。通过此过程，教师对教材的理解会更深刻、更全面。
（二）通过学习老师编写的歌谣，学生减轻了记忆负担，可以更好地理清历史线索，加深对历史知识的理解，从而提高了学生学习历史的兴趣和效率。
四、使用历史歌谣记忆法的过程中如何才能高效？
（一）内容不在多。
（二）歌谣要有趣味性。
（三）歌谣要贴近生活。
但对于我来说，使用歌谣均采用吸其精华，去其糟粕的态度。站在前辈的肩膀上使用歌谣记忆法。比如，网上搜索得到的部编版七年级上第3课歌谣是：“人文初祖”是黄帝，禅让制度尧舜禹，第一夏朝禹建立， 奴隶社会从此起。我觉得第3课中有些考点没有提及，因此我所使用歌谣记忆法是：“人文初祖”是炎黄，禅让制度尧舜禹，客观存在是史实，考古证实的历史。口耳相传是传说，包含一定真信息。尊崇黄帝要祭拜，利于增强凝聚力。第一夏朝禹建立，奴隶社会从此起。
经过一个学期的歌谣记忆法的使用，我觉得在编写歌谣过程中出现了前面杨青燕老师所提到的内容为了涵盖某历史事件，有了拼凑的现象。虽然表面上为了让学生们可以全面掌握这一历史事件，让他们可以在答题时面面俱到，可是内容多了不利于学生快速地掌握。本学期使用歌谣记忆法的方向是分知识点来编写歌谣，最多三到五句！而不再是一个事件、一段内容！一个历史事件可以分背景、目的、措施、过程、结果、意义等。比如，部编版七年级下第1课隋的统一中隋的统一的计划有三个歌谣：
建立：北朝到了581，外戚杨坚掌大权，建立隋朝都长安；
统一：南方割据是陈朝，589年隋灭陈，南朝北朝归统一；
意义：结束长期分裂局，顺应统一大趋势。
这是本学期歌谣记忆法使用的方向，通过一周的试用，学生们更喜欢这种简单明了的歌谣，但具体效果如何还得以观后效。
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