08：学术
摘要：物理实践能力是物理学习的一个重要能力，它能将理论与实践结合，用实践证明理论，运用理论为生活实际服务。
关键词：物理 实践
物理科学是自然科学的重要分支，对人类认识自然起到了重要推动作用。物理是原理加实验的科学。实践精神是适应未来社会并推动社会前进的能力。实践可以加深对理论的理解，实践可以培养创造精神，创造精神不只体现在理论的学习上，更重要的要体现在实际的运用上。物理实践包括课堂实验和生活实践。用实验设备进行实验，为生活实践打下基础。
为了说理的方便，有的例子可能跨越年级。例：学习了大气压的原理，在课堂上用物理设备做了实验，证明了大气压的存在，但只在课堂上做实验不能提高生活实践能力，还要倡导学生将课堂实验搬到生活中去，可以进一步激发学习物理的兴趣。怎么把课堂实验搬到生活中去的，这应“以学生为主体，教师为主导”地进行。即由老师指出方向，由学生创造性地实践，既然课堂上已证明了大气压的存在，还涉及到生活中的例子，就要去生活中具体运用。如虹吸现象，课堂上做了，那么在生活中有类似的应用吗？无论家住城市和农村，只要用心去找，都可以发现这种原理的应用。例，有个家住城里的学生发现自家的自来水，父亲还嫌不十分干净，自己安装了一个简易净化器，父亲搬回来一个水缸放在一张桌子上，装满水，在水中加入不知什么化学药品，说这样水就能净化了。但要从缸里舀出水，动静太大会把沉在水缸底部的渣子搅上来，于是爸爸用一根软塑料管弯曲起来，灌满水，两端用指头塞着，上端放入水里，下端的手指松开，水就源源不断地从管子里流入另外的容器里，这就是虹吸原理在家庭生活中的应用。家住农村的学生，他们也进行了实践，这时正值用水季节。星期天，父亲要他把高处的那块田挖一个缺口放些水到下面的田里去。有了，这正是他创造性地施展才能的时候，他买来一根塑料软管，用软塞塞着管子的一端，然后往管子灌满水，再将端塞着，把一端放入上面的田里被水淹着，管子绕过高于水面的田埂向下面的田的方向吊着，先拔掉上端的塞子，再拔掉下端的塞子，水便哗哗的源源不断地流入下面的田里。但他也曾经失败过，那是头一次操作，他忘了一个关键的知识，那就是下端出口一定要低于上端的水平面，管内流了很少的水出来就断水了。这时他悟出了一个道理学了的原理必须要实践才记得牢。这时他便深刻地理解了大气压的原理了。这样，他可以不在田埂挖缺口，就可以达到放水灌田的目的了。当时，父亲嫌他安装的管子太小，灌田的效率太低，又便在同一埂上安装了3根虹吸器，父亲满意了，夸他将物理知识用于实践有创新精神。评析：这个学生的创造性运用大气压原理的精神，只有在实践中才能发挥出来。
改革开放的设计家邓小平同志说过，要摸到石头过河。摸到石头过河就是实践的一种形式，摸着石头过河，才能发现不对劲的问题。正如这个学生，他只安装一个虹吸管，父亲才会发现一根管了效率太低，于是才有了进一步改进的可能，这个学生的感悟，正是物理教师培养创新精神的效果。又例：有个学生学了摩擦力的知识，对生活中的实例收集特别有兴趣，因为按习惯性的思维，似乎一说到摩擦力，都是于做事不利的因素。但学了物理，才知道摩擦力除了不利的因素，还有很多有利的因素，他联系实际先收集应减少摩擦力的地方：自行车的轴承打上润滑油，是减少摩擦力，使之转动更快速。同样是自行车，轮子外表造了很多凹凸齿，这就增大摩擦力，原因是避免在光滑的地面打滑，跑得更好。拖拉机上坡困难时，要向轮子下面撒沙子，这是增大摩擦力，使拖拉机能爬上坡。汽车火车车身为什么要造得十分光滑，甚至光滑得发亮，这是为了在行驶途中减少风的阻力，等等。他从生活实际中收集案例，就加深了对知识的理解和运用。由此，他想到了自己家后面的路，雨天行路好多人都摔成了仰面朝天，这是雨天泥浆就成了润滑剂，路面的摩擦力大小了，他于是利用节假日弄来一些小鹅卵石铺在路上把泥沙撒在上面固定石头。这样，雨天大家行走就再没人摔过跤了。大家夸他助人为乐，他说是在试验物理原理。嘿，这说明让学生重视物理知识的实践还可造福大众哩。
又例：有个学生看了很多课外故事，武侠小说中，有一种功夫叫轻功，故事中有个侠客为了迫击歹徒抄近路走，突然一条小河挡住了去路，他施展轻功，大涉流星地从河上跑了过去，在以前，他也相信这轻功是真的。但学了压强知识后，他不相信了，他开始破解它了。他通过实验，作了合理推想：那河上一定有板状的飘浮物，由于他是快速向前冲的，身体对水的压强已降到最小，这时只要有一些板状飘浮物，就足以让他跑过河去。他不但推想，还亲自试验过。他把一个半平方米的木板平放在两米宽的水渠里，用绳拴着固定不动，他往前一跃，踏一下木板，果然跨到了水渠对面。他的试验成功，心中充满成功的喜悦。评析，教了课本知识，如果只叫做课后作业，那是纸上谈兵，不会形成实践能力，只有布置学生实践，才能培养起实践能力，而且在实践中加深对理论的认识。
毛主席曾在实践中指出：如果把革命理论束之高阁而不施行，那么再好的理论也是没有用处的，这说明布置实践作业，正是践行毛主席的实践论。布置实践作业，又是打破应试教育“三中心”的措施。学生在无老师亲临指导，独立思考，还拓展了教材内容，落实了素质教育理念。
参考文献：《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。