03：教学教研
科学导报讯 为探索新课标视角下大单元课堂教学，践行深度学习，推动教师的业务成长，结合“双减”政策，聚焦学生核心素养发展，把“教—学—评”一体化贯彻教学始终，4月7日下午，太原市万柏林区五三街小学组织全体教师开展了以“教师大单元教学的四个关键能力”为主题的培训活动。
此次培训有幸邀请到了原太原市第五实验中学校长、教育部中国教师发展基金会国家教师科研基金专家委员会研究员、中国教育策划研究会副会长、中国教育专家网高级讲师、省教育行政干部培训中心特聘专家、省教育学会学校内涵发展专业委员会会长姚世敏做主题讲座。
在此次培训讲座中，姚校长从国家发展改革的角度说明了第九次课程改革的迫切性和必要性。姚校长以“教师大单元教学的四个关键能力”为主题，分别从“教师如何撰写学习目标”等四个方面与老师们展开了分享和交流。
在“教师如何撰写学习目标”中，姚校长强调学习目标在教、学与评中的统领地位。学习目标为课堂教学的核心，是预期学生学习进程能够达到的目标，是课堂学习的终点，也是课堂教学的起点。目标是预期学生学习达到的结果，只有准确理解学习目标，学生才能向着目标前进。
关于“教师如何做好学习评价设计”，姚校长表示课堂评价是教师对学习目标是否达成做出的判断，是连接教师“教”与学生“学”的桥梁。学习目标就是评价目标。教什么，评什么，这是课堂评价的基本逻辑，也是评价任务设计的基本遵循。一个学习目标可以对应一个评价任务，一个学习目标也可以对多个评价任务，多个学习目标还可以融合到一个评价任务中。
在“教师如何准确收集判断学习信息”中，从教学设计走向教学实施，评价任务由静到动，由文字变为教与学的理性导航，评价在“学习中”进行，全部嵌入课堂教学进程，学生学到哪里，评价就评到哪里，学什么，评什么。要实现评价任务对学习的导航功能，教师就要具备信息收集与目标判断的能力，及时收集、甄别学习信息，准确判断学习目标的达成情况。
在“教师如何及时反馈优化学习进程”中，姚校长表示评价与反馈可以称作一枚硬币的两面，在诸多影响学习的因素中，及时而良好的反馈对于学习能产生更佳效果。好的反馈会舍弃无效环节，进一步改善学习进程，保证学习更高效，目标达成度更高。从评价到反馈，再到改善，三者构成了一个指向有效学习的驱动链条，持续推进学生的学习走向学习目标。
最后，姚校长送给老师们一段话：“优秀的公式：自律+努力+方法+坚持+时间=优秀。大单元教学需要专家引领，更需要备课组团队发挥群体智慧力量，让教师在研中感悟，在研中突破，在研中走出新路，在研中实现专业成长！愿你熬过万丈孤独，藏下星辰大海，如果志同道合，希望我们旗鼓相当；如果各有千秋，希望我们顶峰相见！”
此次讲座是探索“大单元整体教学”的一次有效活动，是一个理论与实践结合的大盛宴，更会是未来单元整体教学与研究的奠基石。（通讯员 蔚倩）