07：学术
学科核心素养是落实立德树人的一项重要举措，它为我们当代教师的“教”与“学”指明了方向。新颁布的艺术课程标准提出：“引领学生在健康向上的审美实践中感知、体验与理解艺术，逐步提高感受美、欣赏美、表现美、创造美的能力。”所以，重视和改革国画教学迫在眉睫。国画作为中国传统艺术需要文化的理解和传承，如何从小培养学生尊重传承中国艺术文化，对于基础教育而言显得尤为关键。通过对小学美术课程国画教学中教与学的问题，并提出具体的教学策略与实践，初步培养学生良好的绘画习惯和基础性的用笔用墨；从“游戏体验”入手，让教学更具有趣味性；到“观察写生”学会写意提炼；再到“情感渗透”让教学更具有意境。从而提升教学质量，开展理想的国画教学。
当前，在小学阶段开展国画教学的课程是从二年级开始，初步体验感受，四五年级逐渐从写意花鸟、山水过渡到人物。《艺术课程标准》是小学美术课程研究的结晶，其中包含占相当大比重的国画教学内容。比如，第一学段（1－2年级）“表达自己的感受”，提出教学活动建议“尝试用毛笔等工具，在宣纸上进行水墨游戏活动，体验笔墨趣味”；第二学段（3－5年级）“表达自己的想法”，提出教学活动建议“在中国画学习中，尝试运用毛笔、宣纸等绘画工具和材料，体验笔法（中锋、侧锋）、墨法（焦、浓、重、淡、清）的特点”；根据课标的阐述，美术教育的基本特点是教育学生“重视艺术体验”，但往往课堂教学拘于传统教学。面对这种形式，小学国画教学应探究具体的教学策略，才能适应新的美术教育理念和时代发展的要求。
一、小学美术国画教学的现状与问题
分析小学美术国画教学的现状，实际上也就是进一步认识问题呈现的原因，这对端正学习和教学态度、创新教学策略非常重要，是基础和前提性保障。
小学阶段开展国画课程教学，主要的目的在于激发学生学习国画的兴趣，培养学生的人文素质，提高学生的创新思维能力，与此同时，国画课程教学不再局限于传统的“老师讲、学生听”的教学模式，更多的是考虑学生的自主创作和发挥，强调师生之间的互动和交流，只有开放式的教学才能保障国画教学的创新。当今国画课堂沿用传统教学方式，单纯模仿、脱离生活、作品雷同，写意国画单一认为只是寥寥数笔勾画轮廓等等，沿用按部就班的绘画模式和欣赏传统国画大师名作为主的美术鉴赏等，一直是国画教育的固化内容。无法最大程度调动学生对国画学习的积极性。在教学过程中，学具的布置和收拾，用具的使用要求等，成为国画教学的一个主要原因。同时学生缺乏对国画较为专业的认知，不认可国画艺术所营造的美感。通过以上问题，针对具体问题选择合适的教学策略是非常必要的。
二、小学美术国画教学的策略
本文选择小学高段学生作为研究对象，一方面是因为小学高段学生的思维和意识比低段学生成熟一些，另一方面是因为以此为突破口，提出小学美术国画教学的策略，能够更好的在实践教学中加以应用。
1.以传统国画工具为体验，引用游戏的方式激趣
学生初步接触国画，教师应重点培养学生良好的绘画习惯及国画的体验教育。绘画习惯包括：学具的布置和收拾；用具的使用要求等。教师只要讲授清楚具体的准备要求，采用一些合适的用具收拾训练，熟能生巧，大大提高绘画习惯的养成。在用具的使用中，最重要的是学习毛笔执笔方法，才能达到运笔用墨自如。体验教育方面，从游戏入手，满足小学生活泼好动的天性需求，解决小学生注意力不持久的问题。在国画教学中，教师创设国画游戏，将国画教学内容融入游戏中，通过游戏的形式体验中国传统工具的特殊性，与日常绘画工具进行对比，发现点、线、面在画面呈现的艺术效果，大大激发了学生兴趣，巧妙地将玩和学结合起来，让小学生在玩耍中掌握国画绘画技巧。因此，兴趣导入需要打破传统临摹式教学方式，让学生喜欢国画，为后面的写意学习奠定基础。
2.以“观察写生”替代“单纯临摹”，掌握写意画的艺术特色
国画在我国的发展源远流长，历经两千多年的发展，逐渐成为了我国传统艺术文化的重要组成部分，它一方面表现了人们对传统艺术文化的追求，另一方面也反映了国画的超凡造诣和顽强的生命力。二年级初步体验过国画，开始欣赏国画，能够理解国画中所蕴含的笔墨韵味。四年级是学习国画的黄金时期，希望用技法来辅助自己表现。同时也具备了认识学习这些技法的理解能力。但是，四年级学生开始接触写意国画，直接让学生画是比较困难的。首先通过教学让学生认识到国画笔墨等技法的相关知识和特点，每节课教授的技法不可贪多，避免技法以枯燥的程式化形式出现。可以先让学生从用笔用墨起步，逐渐加入用色。让学生进行临摹，了解国画对象的特点和结构，同时举一反三说一说这种技法还能用来表现什么事物，至此这一技法的传授才得以完整的引导与学习。随后教师结合教学内容选择学生感兴趣和喜欢的对象进行趣味写生观察学习，一步步的进行国画临摹、写生。而写生则更容易展现孩子的视角，表达孩子的内心，具有特殊的趣味性，同时又培养和发展了学生的观察能力，从生活出发，让学生在国画中表达自己的生活态度——积极、乐观、向上。五年级的国画教学中更加侧重融合。如何更好地将用笔、用墨、用色以及构图等元素完美构成，将自己的绘画意图通过这些方式外化呈现出来，更好的从“构思”到“创作”，一气呵成。通过这种形式的创作，这对培养学生的创新精神，拓展学生的创新意识具有重要价值，学生在学习的过程中也必然会更多的感受到自豪感和自信心，学习国画的热情也会高涨。
3.将个人情感渗透到作品中，让国画教学更具有意境
无论是花鸟画、山水画还是人物画，通过诗书画印的艺术形式，学生明白传统文人墨士寄情山水，托物寓意，从机械的临摹和技法培训，向自由写生和情感流露逐层发展。小学生拥有丰富的想象力，加之他们在语文学科学到不少文学作品，结合“文学想象”刺激学生想象力，体会“诗中有画，画中有诗”，实现“诗画合一”的感悟性学习。学生运用笔墨技法，通过表现内容，结合用色效果，抒发自己对大自然的热爱之情。促进学生个性发展，避免出现作品雷同的情况。同时提高对国画的深刻理解和表达。
综上所述，小学美术国画教学策略具有一定的实践性和创新性。希望通过本文的研究，完善更多的国画教学方式，激发学生的学习热情，促使学生全身心投入这门艺术的学习，从而实现国画教学的最终目标——美育育人。