07：学术
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出，高中思想政治课程是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会参与能力的综合性、活动性学科课程。利用互联网的知识与政治课内容相互结合，运用有效的议题式教学，能够实现深度学习的教学效果，实现思想政治学科核心素养落地。
思政课是立德树人的关键课程。思政课改革的亮点在于首次明确提出“活动型学科课程”主张，并且将议题式教学作为实现活动型学科的主要抓手。研究议题式教学有利于学生的深度学习，也是教师的重要专业素养。
一、打破原有的固性思维模式
高中政治课本身和当今时代发生的重要事件紧密相连，教师要打破自身专业的限制、形成多视角、多关联、多样化看问题的思考方式。作为一名政治老师，要秉承辩证唯物主义观念，看待问题要从不同角度、不同立场来审视，跳出已有的教师单一立场，要全方面、多角度观察问题，从而更好地开展教学工作。教师在这个复杂多变的世界中，还需要突破已有陈旧观念和固化的思维方式，树立学习合作的意识，同时积极学习其他专业知识来提高自己的教学技能。
比如在学习哲学课程：“世界是普遍联系的”的教学过程中，我加入了中央电视台关于“天问一号”的相关视频，该视频详细解释了天问一号的工作过程以及实验目的以及近期取得的结果。对于航天专业知识，很多学生是很陌生的，但是看完视频，学生成为知识点的主动获得者，提升了学习的动力与兴趣，同时也培养了树立全局观念，养成不怕困难、勇于探索的精神。
在互联网的大背景下，要学会从主流媒体进行选材。从新华网http://www.news.cn/、央视网https://www.cctv.com/、中国空间技术研究院https://www.cast.cn/或者公众号持续关注科技信息。通过网络与课本知识点的融合，学生对哲学课的兴趣度有所提升；其积极影响：为思政课教学提供丰富资源。航天科技的是一项系统工程，学生对航天事业的近期目标和远景规划有了更进一步的了解。以往教学资源都是静态，利用视频讲解使教学内容从静态到动态、从平面到立体、更好满足教师教学、学生学习需求，丰富了学生的知识储备，有效提升了教学实效。
二、教师如何形成各种思维的整合能力
对于教学的复杂性、每一个学生的差异性，思维要有多维、立体、网络式的。“互联网+”的本质在于不同思维方式的相互贯通和整合。教师对于不同的信息有了一定的整合能力之后，有助于实现学校课程的整合与培育学生核心素养的目标。“互联网+”时代对教师的基本要求是：善于对传统的思维观念进行扬弃，能够以新的思维方式对教育实践问题进行新的思考和探索。在互联网发展的过程中，实际上学科专业的界限已经越来越模糊，教育越来越倾向于跨学科融合以及社会参与和合作。同时，对于学生来说，互联网已逐渐成为学生学习的重要渠道，对于学生的认知方式、个性发展和道德影响都产生巨大影响。教师应该立足信息交往实践，适应学生呈现新特点、新变化、与时俱进地更新驾驭理念，在教学实践中注重网络的应用，积极引导网络舆论，避免网络信息对学生造成的负面影响，提高政治课的有效性。
例如，在学习《法律与生活》的“薪火相传有继承”时，采用2021-2022年在网络上持续发酵的“上海80岁老人把房产赠与水果商贩”为例子，来全面系统学习继承法知识。通过80多岁的老人与水果商贩之间的“亲情”关系，进一步学习了我国的继承法律：法定继承与遗嘱继承。在本案例中，学生有的赞同其老人姊妹享有法定继承权，有的赞同水果商老板享受遗赠权。为了提升学生的思辨能力，假设学生作为当事人为了争取自己的合法利益，应该如何阐述自己的观点？法官又会如何审理这个案件？如何做出正确的判决？所以通过小组互动法治思维得以激活，让学生在思辨过程中对法律规范形成深层次理解，有利于学生判断等能力培养。
在学习法律的过程中，思政课教师应该建立相关法治教学的资料库。资料库内容既要适合高中生心智水平，又要与《法律与生活》教材内容相互一致。在课下，利用互联网可以搜集当地人民法院录制的经典审判案例，或者直播法庭审理过程视频，还可以专注法律界人士——罗翔对法律的通俗解读。除此之外，还可以关注中央电视台《普法栏目剧》《今日说法》《焦点访谈》；北京电视台《法治进行时》；湖北电视台《调节面对面》、中国教育电视台的《法治天下》等，及时解读相关事件与适用的法律，理顺法律关系。这些视频集真实、权威、专业与深刻于一体，下载后加工就可以给学生播放使用。
三、教师的教学理念有待转变
从“互联网+”的视角看，有些教师观念陈旧、专业发展意识薄弱、信息化教学能力不足等，尤其对新教学工具、教学手段存在抵触情绪，容易满足已经有的知识和经验，固步自封。但是时代发展要求教师与时俱进。教师应通过提升自身素养主动适应经济社会飞速发展要求，关注互联网信息，迅速适应教学环境的激变，弥补自己的不足。思政课的教学内容比较丰富，因为思政课教学内容是以马克思主义理论体系建构为核心，既包括多学科的科学理论知识，又面向我国建设的复杂性，设计政治、经济、思想、文化等，具有信息丰富多样、思想蕴含度高、社会关联性强的特点。教师首先要确立科学、正确的价值目标、将学生的思想发展状况作为重要参考依据，针对学生成长发展规律，注重因材施教。然后从有现实教学价值的时政短片、新闻综述、焦点访谈进行分析思考，促成思政课教学全方位、资源共享全流程和信息获取全自动，使教学内容丰富真实、最终达到教学目标，实现育人价值。