08：学术
摘要：在新课标和新中考的“双新”背景下，面对目前教学中存在的问题，探索初中生物学教学有效性策略，构建体现生物学育人价值的高效课堂教学。
关键词：新课标；新中考；初中生物学；教学方式
2022年4月，教育部印发了《义务教育生物学课程标准（2022版）》（以下简称“新课标”），标志着我国义务教育阶段生物学教育进入新的发展阶段。同年，山西省教育厅印发《高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》，改进计分科目及成绩构成，将生物学、地理纳入中考科目。
1、新课标、新中考背景
新课标顺应时代发展，符合我国基本国情和教育发展规律，聚焦中国学生发展核心素养，坚持目标导向、问题导向、创新导向，与旧课标相比有着不小的变化。新课标强化了育人导向，优化了课程内容结构，研制了学业质量标准，对教学和评价增强了指导性，加强了学段衔接。
山西省中考命题以“一核·六维·四手段”理论体系为指导，坚持正确的价值导向，以考察和促进学生生物学科核心素养为目标，对教学有着积极、正面的导向作用。
2、目前初中生物教学存在的问题
2.1教学模式传统
新课改、新考改后，许多中学生物教师对“新课标”的理解仍然不够透彻。其主要特点是：中学生物教学仍以传统的教学方式为主。原因有二：一是多数教师习惯于采用传统的教学方式，难以从宏观的全局角度来思考课程的总目标，难以正确地解决课堂时间与教学内容的冲突；二是教师与学生缺乏交流，无法深入了解学生的想法和需要。
2.2实践教学缺乏
初中生物知识的内容不仅包括了大量的理论知识，而且还包括了实践操作内容。然而，多数教师在课堂上仅注重对生物学知识的理论讲解，忽视了实践操作，致使学生的实践操作能力不强，对生物学知识的认识不够全面。此外，由于各种原因，即便教师注重培养学生的生物实践技能，但往往由于课时有限、实验器材不完善，难以有效地进行实验，影响了整体的教学质量。
2.3教学模式单一
初中生物教学模式单一化主要表现在两方面：一是大部分教师仍受应试教育的影响，轻过程，重结果。为了提高学生的学习成绩，常要求学生背诵生物教学的重点。
3、“双新”背景下的初中生物学教学有效性策略
3.1重视自身学习，树立新的生物教学理念
为顺应教育和社会变革，迎接来自教育教学、学生和家长的新挑战，教师在他们的职业生涯中必须要不断地学习。基于适应教育教学的主观需要和专业成长价值取向的内在动机出发所进行的主动、建构式学习是目前每一位教师都应去自主追求的。在这个信息爆炸的时代，主动去系统的学习新课标、新中考理论体系迫在眉睫。
新课标呈现出注重探究和实践，以丰富的生物学知识为载体等特点，这就要求初中生物学教师要树立新的教学理念。首先，着力树立以生为本，将育人的核心要求融入到生物学教育中去。其次，在教学过程中应聚焦核心素养、强化关键能力的培养，而不能只看重基础知识，布置大量机械性记忆和刷题的任务。
3.2用新课标和“一核·六维·四手段”理论指导教学
新课标规定了教育目标、教育内容和教学基本要求，在立德树人中发挥着要作用。因此，教师在教学中应深刻领会核心素养内涵，严格依据新课标，结合学生情况，制定科学的教学目标。山西省中考命题的“一核·六维·四手段”理论不仅是考试命题的理论依据，也对教师日常教学、复习备考有指导作用。例如新课标课程内容（五）人体的生理与健康的“学习活动建议”中新增加了“制作小肠壁结构模型”活动。以此为指导，在教学中以实践作业的形式安排学生完成模型制作，并引导学生从选材、内外壁长度与面积的比例等方面深度思考。作业的完成质量普遍很高，学生也通过这次作业，激发了浓厚的学习兴趣，获得了运用“尺度和比例”的概念解决实际问题的方法，提升了探究实验的能力，初步形成了“结构与功能相适应”的生命观念。
3.3优化方式方法，落实学生的探究实践活动
在教学中，充分开展探究实验和实践，有助于学生积极主动地获取生物学知识、认识和解决生物学问题，这对于发展学生的核心素养具有不可替代的作用。
在日常教学中，以课堂实验、实践作业、社团活动、项目式学习等多种形式开展。连续性强、耗时长的探究实践，可以以社团活动为载体，通过项目式学习的形式开展。例如，“观察花的结构”，可设计为一个小型项目式学习活动。第一课时解剖并观察花的结构、进行压花制作；第二课时完成压花书签的制作，以压花书签为最终的项目产品。学生完成后，对于花的结构与功能有了具象、深刻的认识，又通过动手制作压花和压花书签，提高了自身的动手能力，也获得了在生活中发现美、保存美的一种方法。
发展性评价理论指出，要着眼于被评价者的发展。因此在开展活动的过程中应以发展的眼光对学生进行评价。例如，在使用显微镜观察的一系列中，“练习使用显微镜”和“制作并观察植物细胞临时装片”是学生最初始使用显微镜的实验，因此在教学过程中，教师应适当放慢节奏，重视基础操作步骤的讲解和评价，并在学生实验过程中耐心指导学生规范操作；在后续的显微镜实验，如实验“观察人血涂片”，学生已可以熟练地进行显微镜操作，就可以将课堂和评价重点转移到对实验结果的分析等方面。
3.4多维度训练提升学生阅读与表达能力
目前中考命题的“一核·六维·四手段”理论中明确要求注重阅读能力，关注表达、交流和共享。在教学中，通过精选练习题，选择或编制具有真实情境的习题；选择能够联系生活、社会与科技发展的习题就是一种有效的训练提升学生的方式。在课堂上，坚持以学生为主体，问题驱动，留足时间给学生自主学习就是行之有效的培养学生阅读能力的方法。在课堂上，给予学生最大限度的完整表达的机会，并提出表达明确的规范用语和关键词的要求，这对于提升学生表达能力具有潜移默化的作用。
总之，随着新课程改革的不断推进和实施，学科教学应从根本上进行变革与改革，以适应不断变化的教学要求，继续发挥学科育人功能。因此，作为一名合格的初中生物学教师，必须端正教学态度、树立新的思想观念，把握课程改革的发展变化趋势，明确新的教学要求，并结合实际学情展开积极探索，提高初中生物课堂教学的效果和质量。