08：学术
摘要：怎样在数学课中进行思政渗透是值得我们深思的问题，我们可以从教材中寻找思政点，如果教材中还有一些思政点不明显，这就需要教师在实际教学中认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，在教学过程中进行思政渗透，教师通过自己的行为对学生进行思政渗透。
关键词：立德树人 思政渗透 道德品质
正文：
党的十八大提出，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。党的十九大报告进一步强调“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”。那么，我们在平常的数学课堂中怎样落实这个任务呢？怎样在数学课中进行思政渗透呢？下面我来谈几点自己的粗浅看法。
一、从教材中寻找思政点
在小学数学教材中，思想教育内容比较明显的就是“你知道吗？”这一板块，所写的都是我国或其他国家科学上的成就。如小学数学苏教版第10册《因数与倍数》后设有“你知道吗”栏目，内容是“哥德巴赫猜想”。资料中介绍的主要人物是陈景润，以名人为核心，搜索整理“陈景润的故事”，并以此为主题，开展系列拓展阅读活动，具体有三个方面：其一，名人生活剪影，如“理发”“在图书馆”“撞树”“几麻袋的草稿纸”等，都是陈景润争分夺秒、废寝忘食、勤奋钻研的生动故事，这些故事，既激发了学生对名人的爱戴，又让学生从名人的故事中汲取了“没有艰苦的努力，就不会取得最后的成功”的优秀品质；其二，名人成就介绍，如“1+2”“哥德巴赫猜想”等，通过对这些内容的介绍引发学生对数学知识的探知欲望；其三，名人著作推荐，给学生推荐陈景润撰写的课外阅读书目《数学趣味谈》《哥德巴赫猜想》等，让学生在课外有可以拓展提升自己的图书可读。又如：在学习圆的周长时，向学生讲述我国古代科学家祖冲之是世界上第一个将圆周率算到小数点后面第七位的人。这比西方国家要早几百年。通过这些使学生了解我国古代科学技术的发展水平，激发学生的民族自尊心和自豪感，从而转化为祖国的建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性。
教材中还有一些思政点不明显，这就需要教师在实际教学中认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，如数学教材中有很多插图和应用题，教学时可以选择富有教育意义、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。中、高年级教学“应用题”时，可以根据应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据，经过比较、分析，进行爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。
二、在教学过程中进行思政渗透
1.数学具有抽象性、严密性和系统性的特点，要求学生具有严谨的科学态度和实事求是的精神。因此，在教学中要逐步培养学生言必有据、一丝不苟、坚持真理、修正错误的科学态度，鼓励学生大胆提出自己的见解，敢于明辨是非，养成实事求是的优良品质。
2.思维是人对事物间接的概括和反映的过程。数学是思维体操，在数学教学中，不能只注意形式逻辑或仅限于其中的演绎推理而忽视其辩证作用。学生的学习过程是一个从未知到知之甚多的矛盾运动过程。要鼓励学生独立思考，注意由求同思维转向求异思维，培养学生求异的探索精神。
3.在数学教学中，要有意识地培养学生良好的学习习惯，要求学生先预习、后听讲，先复习、后作业，要及时纠正错误，从而养成良好的学习习惯。
现代教育要求我们把学生塑造成为身心健康的社会主义接班人。要提高学生的素质，进行健康卫生的心理教育，已成为不可忽视的内容之一。只有重视学生的心理教育，才能克服和减轻逆反心理和其他心理障碍的影响。
4.小学数学教材中蕴含的辩证、唯物因素很多很多，如对立统一的观点，普遍联系的观点，实践的观点等等。教师就是要在数学课堂教学活动中充分利用这些因素对学生进行潜移默化的影响，方能促使学生逐步形成辩证唯物主义的立场、观点和方法。通过辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生从小用辩证唯物主义观点来观察世界、认识世界。
5.空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪、美的感受、美的表现、美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。如在教完了图形的变换的知识后，我让同学们做数学游戏“设计镶嵌图案”，让同学们从美的角度去设计美丽的镶嵌图形，然后再让学生到日常生活中去寻找美丽的镶嵌图形，如一些地砖的密铺，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，以培养学生积极向上的人生态度。如学完了长方形、正方形的周长和面积这一知识后，有学生在他的日记本上这样写道：“周长一定的长方形，长和宽的悬殊越小时，它的面积就越大。一个班级、一个社会，如果人与人之间越平等、越和谐，那么整个群体的实力就越强大。”再如，学完了圆的知识以后，有学生这样写：“圆的半径越长，圆也就越大。在学习和工作中，半径就如同你努力的程度，而圆则代表你的收获。因此，你越努力，付出的汗水越多，你的收获也就越多。”列夫托尔斯泰也曾做过这样一个比喻：一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美、感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操。
6.在教学过程中教师要结合数学知识的应用，逐步培养学生一些优良品质，促进学生优良品德的养成。如：老师在讲“时、分、秒”这节时，可借题发挥，通过对学生进行时间观念的教育，让学生懂得时间的珍贵，培养学生遵守和爱惜时间的良好习惯。另外结合数学作业和练习，可以培养学生严肃、认真的学习态度，独立完成作业、细心检查验算的习惯，书写工整、工作有计划、有条理的良好作风，有毅力、肯于动脑筋克服困难的坚强意志等。结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣；结合应用数学知识来解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。
三、教师通过自己的行为对学生进行思政渗透
教师要通过自己的一言一行、一举一动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。在实际教学中，教师的板书设计、语言的表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染，从而陶冶学生的情操。例如：为了上好一堂数学课，老师做了大量的准备，采取了灵活多样的教学手段，这样学生不仅学得很愉快，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，并从老师身上体会到一种责任感，这样对以后的学习、工作都有巨大的推动作用。
在小学数学课堂教学活动中进行思政渗透的方法远不止这些，但我坚信，只要我们在数学课堂教学活动中时时刻刻关注学生的思想实际，充分挖掘出小学数学教材中思想品德教育的渗透点，做到有的放矢，培养学生的道德品质，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，小学数学课堂教学中思想品德教育就一定能收到令人满意的效果。