07：学术
【摘要】：人类认识科学的过程是在曲折中探索前进的，通过一步步的探索认识而逐渐形成科学的知识体系。因此，科学这门小学的课程在教与学的交互中应该以探究式的模式为教学的主要方式，我们应当注重让学生发现问题、展开探索、生成认识。
【关键词】：科学；探究能力；培养方法
在新课改的背景下，人们日益重视学生的“主人翁”地位，然而这个改变的过程在不同环境中进度是不同的，在笔者所处的农村小学中，依然以教师灌输和学生背诵科学知识为主，这种方式仍旧是以学生们考高分为目标。我们知道科学知识是生活实际的升华，并且可以再次利用在日常生活中，是一门实用性的课程。因此，改变我们的教学方式方法是非常急迫的。本文就培养学生的科学探究能力，让学生切实获得知识进行探讨，分享一些自己的做法。
一、让学生获得科学学习的兴趣
在对学生的交流和调查中，大部分的学生对这门课程的兴趣不高，原因就是老师总是让他们死记硬背书本上的科学知识点。在上课的时候，大部分的时间也都在勾画重要的知识点和记忆这些内容，这样的方式会极大地打击学生的学习积极性，他们在学习的过程中不能获得心理上的满足。
结合他们这个年龄段特有的心理特征，我们要拓宽科学这门课程的教学方式和学习方式，以形式多样的课堂活动点燃他们的学习兴趣。如在认识宇宙时，我们可以给学生看一些描绘星体运动的视频或者动画，让他们观察地球的运动轨迹，通过他们自己实际的观察获得科学发现，这种方式不仅能点燃他们的热情，也能让学生充分掌握知识。再比如学习水的浮力时，我们让学生们实际的动手操作，去发现、探索、总结，哪些物体会下沉，哪些东西会漂浮在水面上，这种动手的形式也是他们喜闻乐见的。
二、让学生具有观察的意识和能力
观察是发现科学问题的基础。在孩子们刚开始接触这门课程时，我们要注重培养他们有观察的意识，并逐步养成仔细观察的习惯。处于这个阶段的他们，对生活或科学现象的观察能力还比较弱，因此在观察时，我们要多加引导和帮助，让他们通过现实发现科学问题。如在三年级下册学习“植物的生长变化”这一个单元时，我让学生们自己栽种一些植物，然后每天观察它们的变化，并做好相关的观察记录，通过一段时间的努力，学生们获得了很多的资料，也认识到了植物一天天的变化，他们的观察能力也逐步获得提升。
三、让学生在观察过程中，找到科学问题，引起探索欲望
当学生们有了一些认识又产生了一些问题时，他们才会有方向和兴趣。因此，教师一是要放手让他们去找出问题，二是结合所教内容为他们创造可以找出问题的情境。在他们脑洞大开的时候，我们还要及时进行收敛，把他们的注意力引导在某个问题上并对此进行重点研究，让他们的活动和这一节课的教学安排相互融合。在学生们刚开始学习时，在课堂上会有一些拘束，因为他们的知识能力缺乏而显得自信不足，对教师所提的疑问无法进行回答，因而还需要我们及时的激励和引导他们。
四、开展不同形式的探索活动
结合教材的难易程度和学生的最近发展区，我们要让他们探索科学的活动方式丰富多彩。在我的教学活动中，经常开展以下三种形式的探索活动：
1、自主探索
在学习一些比较简单的内容时，可以让全班学生自主进行探索。如“物质的变化”这个单元，对于这种浅显的、易观察的现象可以让他们自己准备材料进行实践操作，在大家都完成了实践操作以后，再来一起讨论，哪些同学做的实验可以分为一类，哪些实验是另一种变化的类型。最后进行总结、归纳，形态、大小发生改变是物理变化；在得到新的物质时，它们就发生了化学变化。这种探索形式可以让大部分的学生习得动手的实际经验，每个人都对这节课所学习的内容产生自己的探索认识，从而达到教师想要学生探索生成的目标。
2、合作探究
在个人的实践教学中，我发现学生非常喜欢小组合作探究活动，在小组中，大家都能为团队的成功尽一份力量，同时他们可以在活动中向其他成员学习，促使本组的成员共同取得进步，并促进合作能力的提升。如在教学“污水和污水处理”时，我把全班分成几个实验小组，比一比哪一组的同学污水净化得最干净？并把你们的净化过程和步骤时时记录下来。活动开始后，孩子们的热情非常高。有的说：我来做记录；有的学生生活经验比较多的就做实验。大家协同合作，就想让自己的小组获得胜利。通过这种团队性的探索活动后，每一个小组的成员都能获得在生活中实际处理污水的办法。这样不仅增强了他们的生活能力，也让他们习得了知识，最后还培养了他们探索操作的能力，真可谓是“一石三鸟”。
3、网络探究
在这个信息日益丰富的年代，书本上的科学知识或多或少有一些局限性，因此，学生的探索活动不仅仅只是在课堂中，还要延伸到更大的平台上去。网络的丰富多彩可以是他们活动的另一个阵地，在平时，我们可以让他们在课前预习时去搜索一些与下次学习内容相关的知识，如学习宇宙之前，我让大家自己先去搜索一些与宇宙相关的内容，学生通过网络就能了解到我们身处哪个星系，这个星系有哪些星球组成等等，最后再在课堂教学时把学生收集各种各样的材料进行综合，这就是他们通过网络探索得到知识。
五、在学生活动时，及时作出评价，让他们获得探索的快乐
我们要改变以学生“科学”期末分数单一评价他们的方式，提升自己对学生科学知识的探索过程的重视，在孩子们进行动手操作活动时，及时的给与他们有意义的评价，帮助他们找到继续活动的方向和探索的快乐，这样能切实的提升他们探索能力的发展，同时激发他们探索的热情和兴趣。