07：学术
□ 太原市迎泽区朝阳街小学校 白琳
在素质化教育和新型课程改革不断深入发展的大背景下，目前，与过去相比，国家在宏观上对学校课堂的要求也有了更为显著的调整和转变，它不再以简单的理论知识背诵为本位，而更注重对能力的延伸和拓展，这一改变也为教师的创新提供了更为清晰的思路。道德与法治是磨炼学生意志和品格的重要基础，在此背景下，它也应该得到更多的重视和关注，尤其是对于小学生来说，要尤为强调大单元的教学设计。
一、小学道德与法治大单元教学的必要价值
一般意义上的大单元教学，主要是指在单元主题的指引下，进行共同配课和教学的一系列活动，将课本上的选文内容和活动内容进行整合，将丰富的课外资源进行衔接，对学生的基本学情进行全盘考虑。这也就说明，大单元教学不仅与教科书紧密结合，还能达到对课堂的扩展与扩展，不仅限于教材这一种形式，还能对主题、题材等教学资源进行统一的整合与二次开发。与单篇备课和教学相比，大单元设计更加注重对共性的提炼，注重学生学的过程，能够让学生感受到知识内化的各种细节，激发学生的学习积极性和主动性。此外，还需要指出的是，大单元教学能够开阔学生的视野，培养他们的情感和思想，利用教材的资源，与现实生活中的案例相结合，实现了教学内容、教学时空和教学方法的全面开放，为学生的终身学习做好充分的准备。
二、小学道德与法治大单元教学中存在的问题
虽然素质化教育的概念得到了很大程度上的扩展，但是小学德育课堂仍然受限于传统的教学模式，许多老师还没有完成彻底的转型和升级，只以自己为课堂的掌控者和支配者，以主观臆断和历史经验为指导，学生在讲台下被动地接受，师生间的互动尤其缺乏，时间长了，学生就会出现审美疲劳，枯燥乏味，失去探究的兴趣和好奇心，也会影响到教学质量。另外，部分教师在单元实践时，采取的方法太单一，仅限于教材中的知识点，没有做好课外的延伸，不能满足学生的个性化成长需求，也不能将理论知识应用于实践。
三、小学道德与法治大单元教学的基本原则
首先是自主原则，所谓自主，就是要使学生主动地参加各种活动，以发展其内在动力，使其发挥潜能，发挥其聪明才智，使其达到个人发展的目的。教师要在宏观上进行控制，并对其进行适当的指导，使学生既是活动的主体，也是活动的导演或道具师。
其次，就是兴趣的原则兴趣，它强调的是让学生在探索过程中，可以让他们的思想和情绪得到满足，从而可以让他们的身体和精神得到更多的解放，让他们完全沉浸在探索过程中，并在第一时间表达出自己的意见和看法。在此，教师可以从内容的趣味性和形式的趣味性两个方面着手，重视学生的个性化体验，进一步丰富学生的情感世界。此外，还存在着开放性的原则，这就需要学生走出课堂，让他们与社会、与大自然进行更多的接触，让他们能够将自己所学到的知识运用到社会问题中去。
四、小学道德与法治大单元教学方法
（一）做好整体的情景化设计
在进行道德与法治的教学时，如果只靠老师的讲解，一些辅助视频的播放，还有教科书上比较枯燥的知识，是很难让小学生身临其境地感受到法律的威力，从而将道德与法治的知识运用到生活中去。因此，在《道德与法治》的教学中，我们更要在单元整体的学习中，创设好的情境式教学，为学生提供更好的学习环境。如果学生可以身临其境地感受到道德与法治的生活环境，就可以更好地提高自己的学习兴趣，也可以更好地把自己所学到的道德与法治知识，更好地运用到生活中去，从而使道德与法治教育的整体性和实用性得到提高。
例如，在《生活与法律》的第一单元中，老师只靠讲解就能让学生了解到《中华人民共和国道路安全法》的适用范围和适用条件，是不会起到很好的作用的，因此，在教学中，我们可以针对《中华人民共和国道路安全法》创设一个具体的教学情境，让学生在教室里做一个简单的交通模拟，让他们扮演一个小交通警察，来判断哪些时间该过马路，哪些时间是安全的，哪些时候是危险的，哪些是违法的，只有这样，学生才能真正地沉浸在学习中，才能提高自己的学习兴趣，才能更好地理解各种知识，从而提高自己的整体思考能力。
（二）做好实践的延伸和拓展
众所周知，与小学生的其他课程教育相比，道德与法治不同的是，它并不是一门纯理论性的课程，它更需要学生在现实生活中，运用自己所学到的知识，展开实践。因此，我们在开展道德与法治的教学的时候，既要重视学生在课堂上的学习，也要重视学生在课堂下的理论知识的运用。因此，我们要将道德与法治的整个单元学习作为重点，来设计出一些线下的实践活动。在线上学习的同时，学生还可以进行线下学习，这样就可以把自己的全局思考转化为自己的行动，从而为自己的良好发展打下坚实的基础。
例如，老师在教授《生活与法律》第一单元课程的时候，可以与当地的法庭相结合，设计出一些线下的实习活动，给学生提供进入法庭的机会，并尽可能地与法庭的工作人员取得联系，以便法庭派专人给学生讲解生活中的实际法律案件，使学生既能在教室里学到法律，又能在现实生活中感受到真正的司法过程，这样的线下实习活动不但对学生有很大的帮助，而且对老师自己的教学也有很大的帮助。这样，才能使课堂教学中的知识性与实践性相结合，进而提高课堂教学的整体质量与效率。
综上所述，继续推进小学道德与法治大单元教学，是一项合乎情理且有必要的举措，是磨砺学生的道德意志和品格，以及培养他们的法治精神和法治观念的有效举措。本文从场景的延伸和设计、实践的探索这几个角度，对大单元教学的方法进行了探讨，将小学道德与法治的主要内容充分结合起来，尊重了学生的话语权和主动权。