02：教学教研
科学导报讯 为了有效落实“双减”政策，让课程理念深入人心，逐步提升教师集体研读课标、准确定位教学目标、真实设计教学活动、及时进行教学评价的综合素养，近日，太原市小店区育杰小学由教研员郝艳霞主持，全体语文教师参加的“教学评一体化”单元目标、课时目标的叙写教研活动，再次如约而至。
学习目标的实现以及语文学科核心素养的养成是课堂教学的目的，也是衡量教学效果的评价标准，其重要性不言而喻。在一、三年级的先行示范中，老师们领悟了蕴含其中的真谛：通过什么样的过程与方法，知道或会做什么，经历、体验或表现什么，提高、形成或发展什么（关键能力、价格观念），叙写一条目标的方法愈发明了。
如何使“教学评一体化”引领下的单元整体教学真正发挥促进学生全面发展的作用，做到既有单元之“形”，更有单元之“神”呢？二、四、六年级的老师们继续深耕细作，分享各自的研究成果。
二年级组的语文老师，共同走进富有童趣、想象丰富的先祖时代，潜下心来，从分析单元主题、解读课程标准、深挖教材内容、掌握学生学情四方面着手，巧妙设计了“字理为根想象为翼，探寻世界之初神奇”的单元整体思路。
大家发挥集体的智慧，聚焦“诵读儿童诗、神话故事、传说故事，展开想象，用不同的语气读出不同的感受”“阅读浅近的故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法”这两个初步目标，一步步分解整合，形成了契合学生年龄段、认知特点的最终目标和达成评价，为大家进一步的大单元规划做了铺垫。
部编版四下语文第八单元篇章页以“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦”为路标，指引学生通往奇妙而又美好的童话王国。插图中宝葫芦、青蛙王子、下金蛋的鹅……
四年级组全体语文老师聚焦“中外经典童话”，细致解读单元导语，了解到本单元第一个指向阅读的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”；第二个指向习作的语文要素为“按自己的想法新编故事”。单元整体任务清晰明确。
总任务明确之后，老师们又对照课标找依据，横向、纵向梳理教材要素充实目标，每一步的操作讲解都让人豁然开朗。此外，老师李威还着重强调了教材持续育人、全面育人的内在逻辑，大家必须牢记于心，用努力打造前后密切联系的高品质课堂，落实“立德树人”的根本任务。
六年级下册第三单元是部编版语文教材诸多“特殊单元”之一。高段的六年级组，以“习作单元”展开探讨，目标细化、统整的过程环环相扣。
经过不断地思考和研究，此次教研活动取得了突破性进展。活动最后，副校长范爱民简明扼要地对此次教研活动进行了总结，充分肯定了此次教研活动，有效地调动了教师教学、研究的积极性。
同时，他也指出，要想上好课，老师必须对教材的编写意图等了然于胸。他就六年级汇报的习作单元和每个单元后的单元习作有何不同，与全体语文教师进行了思维碰撞，大家越理越明。
“教”以潜心，“研”以致远，在新课程理念、新课标要求的背景下，该校教师会在教研之路上继续砥砺前行、大胆创新，扎实推进“教学评一体化”理念下的大单元整体规划，为教育赋能。（通讯员 胡万梅 冯颖娟 丁娜）