07：校园安全
□ 小店区黄陵街道大吴小学校 张蕊芸
文章摘要：小学阶段是让学生形成自己的基础认知和习得的时期，在这段时间形成的学习习惯、自我意识、价值观、世界观都很有可能成为该学生以后人格的核心。所以在小学阶段教师就需要对学生进行正确的心理辅导，为学生树立正确积极的价值观、世界观、人生观，为学生以后完善的人格塑造做好铺垫。
关键词：教育合力 创造性 心理状态稳定
苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校+家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。班主任作为学校、学生和家长三方关系的连接枢纽，作为班级管理的教育者、组织者、领导者，班级管理水平的高低直接影响着学生的成长和发展。下面我谈自己在新课程改革中对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会：
一、新课改中的心理健康
教师自己要能够面对现实、积极乐观，对前途有信心；具有能够胜任教学工作的认知能力。有独创性，能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折；有较强的心理适应能力和活动能力；有健全的人格，在与他人交往中能和谐相处，积极态度。教师要对每位学生的态度保持均衡，不能凭自己的好恶感，偏袒、庇护和鄙视、冷淡学生。遇事冷静，不随便发怒，不以威压人；处事的公平合理，不抱偏见，对学生一视同仁，不能厚 此薄彼，要和每个学生的心理距离应是一致的、等距的。
教师拥有了健康的心理，还需要良好的教育方式。
（一）创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐地成长。
（二）创设民主、和谐的教育教学精神环境。
心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。
1.平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态。教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。
2.师生真诚相对，理解铸就成长。
在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。
二、用心去爱学生，尊重并理解学生
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。班主任要树立现代教育理念，大力倡导“以人为本”的教育思想，建立以学生为基础的和谐平等的师生关系。采取民主的方式对待班级的学生，给予每一个学生展示自我的机会，这样不仅能够缓解学生的不满情绪，还能够提高其民主意识。
班主任要关注学生的内心世界和深层次的精神生活，用期待的心态去等待学生的每一个进步，用愉悦的心情去赞扬学生的每一次成功。此外，班主任在对学生进行批评教育时一定要尊重小学生的自尊心。所以，批评教育要做到两点：第一是严而有爱。其实质上就是对学生进行严格的要求，通过关爱的形式让学生能够理解到班主任的“严”是对他好，是对他的关爱，进而更好地让学生在感动中逐渐规范自己。第二是严而有序。即班主任在班级管理工作中要严格按照梯度进行，认识到教育工作不是一蹴而就的，要循序渐进，进而科学地对学生进行引导。
三、培养学生“主人翁”意识
良好的班风决定了良好的学风，优良的学风是班集体的生命线。一个优良的班风是班主任、教师辛勤劳动的成功回报，是智慧的结晶，它具有自我教育功能，有其不可替代的价值，是班主任、教师强有力的助手，在实现教育目的、教育目标的过程中，在保证良好的教育教学效率方面，起着十分重要的作用。班主任在抓班风建设时，必须留心发现积极分子，选择那些品学兼优、关心集体、在同学中有一定威信和工作能力的学生担任班干部。一人一职，分配一定的工作，教给他们工作方法，帮助他们总结经验，树立威信，形成核心。
四、关注学生思想，加强心理健康教育，培养正确的人生观
班主任应转变传统的教育理念，从关注学生的学习成绩逐步转向关注学生的心理健康，注重思想教育的建设，强化心理咨询服务，掌握特定年龄段的心理特点，深入了解小学生的思想动态，及时把握其思想变化，针对目前小学生出现的心理问题进行教育和引导，帮助学生加强自我认知、并培养学生自我诊断和反思的能力，同时根据学生实际情况设计可行的办法，选择合理有效的心理疏导方式，缓解学生的心理压力，引导学生健康成长。
五、联系家长，为学生构建统一的教育环境
家长是班级管理实践中的重要一环。家庭教育环境对小学生的身心发展起着主要甚至决定性作用，因此，班主任在班级管理中，针对学生在日常生活中表现出来的一些反常的言行，还应该寻求以积极有效的方法与家长交流孩子的具体情况，以期得到家长的理解与支持，尽快找到问题的根源及解决问题的方法，让学生的家庭教育环境能够与学校的班级管理环境形成统一，进而为孩子身心的和谐发展提供一个良好的环境。
总而言之，班主任老师的工作是进行心理健康教育的重要一环，是开展素质教育和创新教育的重要组成部分。做学生心理健康的表率，做学生心理问题的防御者，做学生心理发展的指导者和维护者，是班主任开展好学生心理辅导工作的秘诀。我们要坚定多措并举解决新问题的信心，积极应对，不断解决了教育工作中从未遇到的新矛盾，继续关注学生的心理健康问题，为创造学生的美好未来而共同努力！
参考文献：
苏霍姆林斯基《教育的艺术》简·卢文格《自我的发展》
柴振东.如何做好小学班主任管理工作［J］.学周刊.2011，(14)．