07：综合
□ 太原市迎泽区小五台小学校 杨俊丽
小学语文“课程标准”指出，语文课程培育的核心素养，是学生在语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言运用情境中表现出来的。所谓“核心素养”是指学生在学习中形成的正确价值观、必备品格和关键能力。这也是课程育人价值的集中体现。
在平时的教学中，我们发现传统的教学设计只关注单一知识点，单篇课文，教师关注的更多是该怎么教，这样的教学结果使得知识点是零散的，不系统的。为了弥补这种缺陷，大单元教学设计应运而生。纵观当今的小学语文学科，大家都在倡导大单元教学，这个“大单元”其实指的就是大观念。在大观念视角下，“单元”被重新定义。崔允漷教授认为，大单元是“一种学习单位，一个单元就是一个学习事件、一个完整的学习故事，因此一个单元就是一个微课程。或者说，一个单元就是一个指向素养的、相对独立的、体现完整教学过程的课程细胞”。它是落实学科核心素养、实现学科育人的基本单位和重要路径。进行大单元教学，可以充分融合课内外知识，推动学生的自主、合作和探索学习，使学生的语文能力得到全面提升，学习变得更主动，更有兴趣。
大单元教学着眼于“大”，这就要求教师在备课时不局限于一篇课文，不局限于所教的课本，不能只盯着知识点、考点，而是要把学生由课内引到课外，由校内引到校外，视野从学习领域扩大至生活领域，真正实现陶行知先生“学习即生活”的教育观。
以部编版小学语文四年级上册四单元为例，本单元是神话单元。语文要素一是“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”，二是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”。我们知道神话是古人借助自己的想象解释人类未知的自然现象、规律，寄托美好情感的传说性故事。一个个广泛流传的古代神话故事，展现着我国古代劳动人民对自然的认知和无穷的幻想，体现着人们对美好生活的向往和追求。教材选编了四篇课文，认识四个神话人物。语文要素在课堂上得以落实，但仍需要在课外进行拓展和延伸，让学生真正遨游在中外神话故事中，真正被一个个经典的神话英雄人物所感染，所吸引。扑克牌是学生们喜闻乐见的一种游戏形式，把读神话故事和制作英雄扑克牌结合在一起，能极大地激发学生们阅读的兴趣，广泛阅读中外神话故事，并在制作扑克牌的过程中，再一次感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。因此本单元的驱动问题就可以定为：制作一副属于我们自己的神话英雄扑克牌。活动过程可以分为三个大活动：讲神话故事、议英雄人物、做神话英雄扑克牌。整个设计把四篇课文和快乐读书吧相整合，以学习书上的四个神话人物为基础，通过制作自己喜欢的神话英雄扑克牌，交流分享他人制作的神话英雄扑克牌，将学生的学习由课堂上引入生活中，由“点”到“面”，本单元的语文要素——“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”除了在课堂上得以落实，也在课外进行了拓展和延伸，进而推动了学生的自主、合作和探索学习，使学生的语文能力得到了全面提升。
大单元教学改变了以往分散式的教学模式，从整体上开展语文教学活动，符合学生的学习规律，把学生的视野从学习领域扩大至生活领域，更重要的是它以提高学生的核心素养为最终教学目的。因此它必将成为今后教学改革的主旋律。