07：综合
□ 太原市第五实验小学校 牛凤连
在“双减”政策、新课标落实的当下，关注学生的情感体验、道德修养是我们的教育重点。因而构建独特的班级文化，便成为当前的一个必然趋势。富有文化气息的班级文化墙会让学生在人文环境中受到熏陶，也会在创造文化中创造自我。
一、积基树本 育人彰特色
班级文化建设当是学校理念的延展。以立德树人、培根铸魂为宗旨，同时结合学校的“五味”体验教育理念，教室文化墙的布置着重学生的人格修养，选取最具代表性的内容激发学生兴趣，引发学生探索，深化学生思考，助力学生成长。
班级文化建设亦当以班级理念为引领。我们班级品牌特色为书香班级，在“以文化人”班级理念的引领下，教室文化墙便承担了发扬学生品质、塑造学生人格的重要作用。教师文化墙内容的选取、设计的思路都应为育人做准备。
二、拾级而上 馨香盈满室
（一）航天梦圆 精神传承
二年级新学期，我与学生一起确定了教室布置的主题——航天梦。
中国人的航天梦延续千年。“先人逐梦铸神话”“敦煌飞天引遐思”两个板块让学生看到先人对于飞天深深的渴望，学生也随之探求屈原向天叩问宇宙起源之缘由，探秘鲁班制造木制鸟形飞行器飞三日不落地之巧思，探寻万户借助火药成为世界借助火箭飞行第一人之奥秘。
1958年5月，中国航天时代开始。“神舟”“北斗”“天宫”……无不寓意着中华民族对未知天空的不懈探索。“航天梦圆谱新章”板块，学生看到新时代中国科技工作者们创造的惊人奇迹，感叹着中华民族九天揽月终圆梦，也不断启迪自我：唯有拼搏，方得圆梦。旁边通过拼搏努力得来的班级荣誉奖状似乎也彰显着他们的收获：两千多年的飞天梦想承载着的中华民族自强不息、拼搏不止的精神也在学生身上刻下印记。
（二）姓氏文化 情深意浓
三年级，我们发展了一个新的板块——姓氏文化墙。这次，全班同学自己动手设计。先通过搜集资料、与爸爸妈妈交流等形式去了解自己姓氏背后的相关知识，并将其摘录在摘抄本上。之后，自主报名，站在全班同学面前去讲讲自己的姓氏，在摘抄、在讲的过程中，学生慢慢更了解自己的姓氏，更了解中华民族的姓氏文化，更生发出对于家庭、对于祖国的眷恋之情。
接着，我把第四单元口语交际“名字里的故事”与本次活动相结合，让学生在了解自己名字由来、了解家人名字由来的过程中更产生对于家庭的归属感，了解到父母在为新生的自己起名时充满的期盼。
在充分准备后，同学们与家人协力配合，满怀深情地完成姓氏卡片的制作。姓氏的书写有楷书、有隶书、有篆书、有仿宋，有大也有小。在一个个姓氏卡片汇聚到墙面时，围观的同学格外欣喜。只因这次布置，自己动手，而且充斥着满满情感。在看到满墙的姓氏卡片时，小刘同学深受感动，用毛笔书写了自己对于姓氏文化的理解，稚嫩的笔触满怀深情。
从“航天梦”主题到“姓氏文化”主题，从我大部包揽到学生逐步参与，学生参与度逐步提升，兴趣愈发浓厚，精神得以传承。
三、文化墙群 精神延
以“文化”为主线的班级文化墙建设，正在班级中创设一种积极的班级生态文化。
“航天梦”主题墙群，学生了解了先人深深的期盼，内心立志要当航天员，要为祖国增加一份力量，甚至有一位同学联想到了观看的“天宫”课堂，看到了“巾帼不让须眉”的王亚平，看到了“他们身上的坚韧和意志”。学生也在课外不断探索、延展，神话故事的补充感受神话的神秘魅力，诗句的学习感受古人与天有关的浪漫、向往，航天知识的拓展感叹航天科技的神奇……
“姓氏文化”墙群是最受学生喜爱的，只为其中更多的自主参与。不同形式、不同色泽、不同字体带来的美感让学生沉迷，在深入了解后中华民族独有的姓氏文化更是蒙上了神秘的色彩，汉字的博大精深，姓氏文化的源远流长，同姓名人的精神品质，都让学生真切感受到“我们是龙的传人”。这些朴素的至诚的情感都在慢慢塑造学生的价值观，让学生不断完善自身修养。这部分布置，学生从搜集资料开始便在沉浸学习，学习自己姓氏的文化，了解自己的姓氏文化，讲解自己的姓氏文化，了解他人的姓氏文化，了解中华的特色姓氏文化。不同学习方式的运用，不同种知识的积淀，其背后是坚定的决心，是努力学好文化知识的强烈情感！
在你最喜欢哪个主题墙的活动中，同学们纷纷表达出了自己的看法，有条有理、满怀深情地诉说着自己的喜爱，并将之张贴到展示栏。同学们互相看着对方的感受，也在学习，也在共鸣。展示栏也展出优秀习作，小候同学的优秀习作《不给别人起绰号》让同学们深深反思。起绰号是同学间屡禁不止的现象，好多同学都表示不满，尤其是小候同学。她将被起绰号的痛苦细致地描绘出来，又向同学们发出不起绰号的倡议。在看完习作展示后，起绰号这一不好的风气渐渐平息。
在面临前所未有之剧变的当下，在创新精神得以彰显的当下，我们在班级管理中要重视班级文化墙对于学生发展的巨大作用，让几千年中华文化逐步走进学生的日常生活，在学生在体验中收获成长，彰显个性，经历感悟。