08：学术
□ 四川省犍为第一中学 黄琼
考试和评析试卷，是教学活动中的重要环节，通过考试和评析，对教师来说可了解学生的学习效果和教学效果，作为总结经验改进教学的依据；对学生来说可了解自己的学业发展，巩固所学的知识，发现自己的困难所在，明确努力方向。评析试卷，不是浪费时间的单纯对答案，而是对试卷信息反馈的一个再处理过程。笔者认为，做好考后试卷评析应注意以下几点：
一、信息要及时反馈，及时评析。考后评析是对前一阶段教与学最集中最全面的一次反馈，在考试后—周内，教师应力争完成阅卷、评析工作，对试卷中反馈的信息进行分析，及时进行讲评。在学生记忆犹新时，通过对试卷的错误给予点拨和指导，能及时破学生在答卷中的“思维定势”，力求因索果的求知欲，往往会达到事半功倍的效果。及时对试卷评析，还能使学生感到教师对教学内容的重视程度。
二、我们不少教师有这样的感触，每次考试后评析试卷伊始，学生往往是情绪低落，课堂气氛沉闷。此时教师应认识到这种现象是由于部分学生因成绩不佳心理闭锁引起的。因此，教师在讲评试卷前应注意对这部分学生心理的调适，帮助学会正确归因，学会正确的自我肯定与否定，调动他们学习的自信心和积极性，切忌一味地批评。同时激励应贯穿讲评的始终。对一直学习成绩较好的学生要激励他们找准差距，对进步大的学生要肯定他们的进步，激励他们更上层楼，对分数不高的学生要捕捉其闪光点，激发他们的兴趣。通过讲评，充分调动各类学生学习生物的情感意志、兴趣爱好等多方面积极因素，激发勤奋好学的愿望，促进智力因素与非智力因素协调发展，可以不断地改善教与学的关系，引起师生和谐共振，提高教学质量。
三、评析试卷要目的明确，重点突出。一般评析的重点应是具有关键性或代表性的试题，对这些容易产生矛盾或疑难的地方加以剖析，揭示本质，起到解析的功效。
对于一些具有代表性、典型性易出题的热点内容要进行透彻到位的剖析。注重解题思路的分析和规律方法的归纳，以启迪学生思维，提高解题能力和技巧。
四、评析试卷，不仅要针对知识的重点、难点、关键处，也要查漏补缺，注意教与学的—些盲点。就教学而言，教材和试卷中出现的一些知识点看似不重要，教师认为没有必要讲，但往往是学生不明实质的盲点，是失分的重要因素。对一些知识点学生也能答上几点，但往往答不到点子上，说明还存在着模糊认识。因此在评析中碰到这些知识点，千万不能轻描淡写，一带而过，应该帮学生扫除这些盲点。就学生而言，卷面书写是一大疏漏点。作为笔试，答案是通过书写方式反映在试卷上的，书写合理、规范是解题不可忽视的一环。而不经意中学生往往在这一环上失了分。在评析时应告诫学生注意以下几个方面：①书写要工整清楚，不写错别字，对于生物学专用词不能随意缩短简化。②如果答案涉及的短语句子的结构较复杂，要避免出现语法和逻辑上的错误。②若多项答案间存在因果、递进或从属关系，应注意书写的顺序。④如果属于叙述题，且答案内容较多，书写时不要操之过急，防止丢三落四，要做到语言精练、条理清晰、层次分明。⑥若属论述题答案，应运用有关概念原理组织书写答案，并注意答题的周密性、概括性、逻辑性和明确性。
五、评析试卷的目的是通过试题分析，达到温故知新、举一反三的效果。所以在评析完—道题后，应当借题发挥，引申出几道相关题来进行评练，使学生的知识面进一步拓宽，提高知识的迁移能力。针对具体知识点，创设不同情境，引导学生从不同角度着眼，调整思维途径，重组原有知识，做到知识的迁移和积累，有利于增强学生理解的深度和培养学生灵活解决问题的能力。
六、试卷评析要发挥学生的主动性，讲评课不能是教师的一言堂，它应是师生交流、生生交流的群言堂，教师要让学生积极参与，给他们表述自己思维过程和观点的机会。教师主要讲评具有一定深广度且具有普遍性的问题，而那些难度适中有代表性的问题，可以是通过师生互动生成发挥群言效应，通过教师讲学生评或者学生讲教师评，或可以暴露学生的思维缺陷，或产生正确的独特见解，这样可以通过现身说法，很好教育学生。对于那些有争议的问题，可以在老师引导下展开有意义的讨论，通过讨论来解决问题。
做好考后的试卷评析，是评价教学双方效果的一个重要标准，也是纠正错误，弥补疏漏，提高教学质量的有效途径。生物学教师要使自己的教学水平不断得到提高，坚持做好考后评析是十分必要的。