08：教研
□ 山西省太原市万柏林区兴华西街小学 何梦芝
教材分析：
《塞下曲》是唐代诗人卢纶所作。这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。本诗情景交融，没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们丰富的想象，字里行间充溢着英雄的气概。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读《塞下曲》，背诵古诗。
2、通过想象画面，感受将士们不畏严寒、英勇无畏的精神品质，体会作者建功报国的抱负。
3、初步了解环境烘托的作用。
教学重难点：
1、理解古诗内容，体会诗句表现的精神品格。
2、通过不同方式的朗读，理解体会诗意，感悟诗歌所描绘的意境。
教学过程：
一、直接导入，感知边塞
1、四年级上册，我们曾学过这样的两首诗，一起读一读
2、你知道这两首诗有什么共同点吗？
3、像这种描写边塞战争生活的诗，我们把它叫做边塞诗。
4、齐读课题。
设计意图：“温故而知新”是学生需要养成的学习习惯。由复习旧知识来引入新课，潜移默化中引导学生“瞻前顾后”，进行牵引联想。
二、生字新授、初读古诗
读准字音
1、古人云：三分诗七分读，请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句。
2、读好了吗？老师来考考你们。这首诗有个多音字，谁会读？
3、这个字还有两个读音，谁知道？
4、想要记住这三个读音有个好方法，叫记少不记多。我们只需要记住在表示匈奴首领时，读chan，表示姓氏时读shan，一般情况读dan。这样去记就简单多了。
5、这首诗还有个要求会写的生字，一起读要写好字，首先要学会认真观察。这个字是什么结构？
6、请同学们伸出手书空，跟我写
设计意图：初读诗文，引导学生自己读、听同学读、小组读、同桌互读等，避免了初读只停留在形式的弊端。教学要求会认、会写字时，将学生特别容易写错的同音字引入，用课件资料呈现，让学生知道写字要规范。
读出节奏
1、老师也想来读读。
2、你们先来吟诵诗句的前两个字，老师读后半句。
3、我们角色互换一下，仔细体会读的感觉。
读出韵律
1、老师之前在读这首诗的时候，稍微改动了一下，请同学们读一读！
2、我们中国的古诗是讲究韵律美的，那你知道这首诗押的是哪个韵吗？让我们通过朗读体会其中的韵律美。
三、再读古诗，理解诗意
1、同学们，读古诗不仅要读准字音、读出节奏和韵味，还要理解诗的大概意思。在我们学习古诗文的经历中，有哪些理解诗意的好方法呢？
2、请默读古诗，运用借助注释等方法，想想古诗的大概意思，小组内交流交流。
3、谁来说说这首诗的大概意思？
根据同学们的理解，这首诗写了两个场景，一个场景是单于月黑而逃，另一个场景是将士大雪逐敌。
设计意图：学生通过多种方式读，交流古诗大意，从中对古诗大意有了深入的了解。充分的课前预习大大提高了课堂教学的效率
四、感悟品质
月黑雁飞高，单于夜遁逃
1、理解了诗的大概意思，还不够，还要想象诗中的画面
2、单于是在一个怎样的夜晚逃跑的？
3、在夜深人静、月黑风高、伸手不见五指的夜晚，你就是逃跑的单于，你会有怎样的感受？
4、在夜深人静，令人紧张的夜晚
在月黑风高令人害怕的夜晚
在伸手不见五指让人毛骨悚然的夜晚
欲将轻骑逐，大雪满弓刀
1、面对匆忙逃跑的敌人，唐朝的将士们会怎么做呢？
2、谁来读？
3、将军打算如何追击敌人的呢？
4、正当将士们整装待发准备追击敌人的时候，发生了什么？
5、这场雪下得怎么样？
6、这雪还下得怎么样？
7、诗句当中，有一个字就很好的写出了雪下得大、下得急、下得突然，哪个字？
设计意图：此环节的教学从景入手，抓重点词句感悟画面内容，并由景入情。比如《塞下曲》前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊，感受单于惊恐的心情与狼狈的样子。后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。
8、但细想一下，大雪仅仅是落满了将士们弓刀吗？还落满了将士们的（战马、盔甲），更落满了这茫茫的大漠之中。可是面对这纷纷扬扬的漫天大雪，将士们依然整装待发，时刻准备追击敌人，你感受到了什么？
9、面对这风雪交加的恶劣天气，夜黑风高，追击敌人随时可能会遇到什么危险？但将士们依然整装待发，时刻准备追击敌人，你又感受到了什么？
10、都说“哪有什么岁月静好，只不过是有人在为我们负重前行。”自古以来，守卫祖国边疆将士们的这种不畏严寒、英勇无畏的品质始终让我们肃然起敬，让我们带着这样的情感再一起来读一读《塞下曲》吧！
五、感受写法
1、请同学们闭上眼睛，认真听，将士们就要冒雪追敌
2、睁开眼睛，同学们，将士们与敌人战斗的场景精彩吗？激烈吗？震撼吗？
3、那诗人卢纶写了将士们追击敌人的过程吗？
4、写了战斗的激烈场面吗？
5、写了追击的结果吗？
6、这么精彩的战斗场景不写，却只写了一个月黑风高的夜晚，和一场纷纷扬扬的大雪，这样写有什么好处呢？
7、是呀，这正是卢纶的过人之处，卢纶流传下来的诗并不多，但这首塞下曲却在我国的边塞诗中有别样的趣味。
设计意图：《塞下曲》这首诗情景交融。教学时从景入手，由景入情，前两句重点品读“逃”，感受单于惊恐的心情，想象他狼狈的样子；后两句由“逐”入手，感受将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。最后发挥想象续写追敌场面，既弥补了内容的不足，也加深了对诗情的理解。
六、知人论世、升华品质
1、学到这里，你们来猜猜卢纶是一个什么身份呢？
2、同学们，诗言志歌咏言，身为大历十才子之首的卢纶为何会写下这样充满壮志豪情、充满英雄气概的诗篇呢？
3、同学们，由此看出，卢纶虽然只是一介文人，但他也有一颗
4、是啊，有着一颗火热的爱国之心，有着一份建功报国的伟大志向。让我们带着这种情感，再一起来背诵《塞下曲》
5、边塞诗是我国诗歌史上的一朵艳丽奇葩，自从它在远古时代的刀光剑影中闪烁而出的那一刻起，就一直贯穿于我们中国文化的发展之中。课后同学们可以去读更多的边塞诗，去读更多的国学经典，去感受祖国灿烂的文化。
板书设计：
教学反思：
本节课有“三大遗憾”：课堂的“思辨”环节没有充分展开是一大遗憾。结束处，没有进行梳理总结和升华是遗憾之二，如果能结合板书梳理出“英勇无畏”后，再追问：这种勇气从何而来？孩子们应该就能懂：这是来源于对国家民族、家庭家人之爱。遗憾之三是团队合作学习的大问题设置不够科学，应多加一句：“从中我感受到……”，这样指向会更明确。