08：教研
□ 西南官渡实验学校 刘静
引言：分层教学的本质是面向全体学生，对学生实施差异化教学，促进学生共同发展，促进教师专业化成长，是基于“双减”政策背景下的一种教学改革。实施分层教学对于不同层次的学生而言，是能够促进他们实现不同程度发展的。从整体上看，分层教学有利于因材施教，有助于提升课堂效率；从个体上看，分层教学能够为不同层次的学生提供个性化、差异化、针对性的学习服务。然而在目前的音乐课堂教学中，教师在实施分层教学过程中还存在一些问题，需要进一步加强研究。
一、“双减”政策下开展分层教学的重要性
“双减”政策的提出，不仅是对教育事业发展的改革，也是对中小学生教育负担的减负。新课程标准在中小学各学科中，均提出要减轻学生的课业负担。但传统教学模式中，教师更注重提高教学效率，忽视了学生个体差异。因此，在“双减”政策下开展分层教学，可以有效缓解学生的课业负担，充分调动学生学习音乐的积极性，从而使学生能够真正地对音乐产生兴趣。教师在音乐课堂教学中根据学生的学习情况实施分层教学，可以让不同层次的学生在相同的学习内容下感受到自己被关注、被尊重。这不仅能让不同层次的学生在学习过程中得到不同程度的发展，还能满足不同层次学生的个性化需求，从而提高他们对音乐学科的学习兴趣。
二、目前在音乐课堂教学中实施分层教学存在的问题
第一，分层教学概念不清，教师对分层教学理解不够深入。在小学音乐课堂教学中实施分层教学，需要教师在深入理解分层教学内涵的基础上，结合实际教学情况，科学合理地将学生分成若干层次，并针对不同层次的学生进行不同的课堂教学设计。然而在实际教学中，很多教师对分层教学理解不够深刻，对分层教学理念理解不够深入，对分层教学目标的制定、实施、评价等环节缺乏系统思考。第二，分层标准制定缺乏科学性。目前小学音乐课堂中实施分层教学的标准主要是依据学生的学习成绩、学习能力等方面的差异性，并结合音乐学科的特点来制定的。然而在实际操作中，音乐教师没有根据学生实际情况来制定科学合理的分层标准，从而导致实施效果不理想。
三、双减政策下小学音乐课分层教学策略
（一）“双减”政策下教师要做到因材施教
“双减”政策下，教师要根据不同的学生制定不同的教学目标和教学内容，这是分层教学的基础，也是落实“双减”政策的重要保障。因此，教师在开展音乐分层教学时要充分考虑学生的个体差异，根据学生的学习情况对学生进行分层，立足于学生的个体差异，为不同层次的学生制定相应的教学目标和教学内容。教师要关注每一位学生的学习情况和进步情况，根据不同层次的学生制定不同层次的学习目标，并在音乐课堂教学中灵活应用分层教学法，使每一位学生都能在课堂中得到相应的发展。在实际音乐分层教学中，教师可以根据音乐知识的难易程度、教材内容以及学生学习基础等因素划分不同层次。
（二）立足于学生的个体差异，科学制定分层目标
由于学生的个体差异，因此教师要根据不同层次学生的学习情况和发展情况，制定不同层次的教学目标。具体来说，教师可以针对学生在学习能力、认知能力、情感态度等方面的差异，设置不同层次的教学目标。例如，对于学习能力、认知能力较强、情感态度积极的学生，可以设置“有感情地演唱歌曲”等层次目标。另外，教师还可以通过观察和分析，了解不同层次学生对音乐的掌握情况。根据不同层次学生对音乐的掌握程度，制定合理、科学的教学目标。同时还应关注不同层次学生的学习情况和发展情况，及时进行教学调整，以确保分层教学取得最佳效果。
（三）重视音乐实践活动，在实践中形成分层意识
在教学中，教师要鼓励学生积极参与音乐实践活动，培养学生的音乐实践能力。在小学音乐课堂上，教师可以布置一些学生感兴趣的音乐实践活动，如合唱、演奏、乐器演奏等，让学生在活动中体会音乐的魅力。在这个过程中，学生不仅能掌握一些简单的演奏技巧，还能提高他们的音乐欣赏能力。教师要为这些学生提供更多锻炼的机会和平台。
（四）立足于学生的音乐学习情况，灵活实施分层教学
分层教学的根本目的是让每个学生都能获得成功的体验，培养学生学习音乐的兴趣。因此，在分层教学时要立足于学生的音乐学习情况，灵活实施。教师要根据学生的实际学习情况对课堂内容进行合理调整，避免千篇一律。另外，教师要根据不同层次学生的学习特点对教学内容进行灵活调整。
结束语：
综上所述，在小学音乐课教学中实施分层教学需要教师结合学生实际情况进行分层，根据学生的个体差异和发展需求开展差异化教学；重视教师主导作用的发挥，从学生学习需求出发进行分层；立足于音乐课堂开放性特点，通过分层次评价促进学生发展。相信随着“双减”政策的推进和教育改革的深入实施，教师能够更好地把握学生学习需求，开展有针对性的教学活动，不断提升小学音乐课堂教学效果。