06：动态总第199期 >2025-04-22编印

科学导报讯 4月10日，太原市万柏林区兴华西街小学组织全体教师开展了主题为“教学沟通中如何让学生变得自信”的心理健康教育培训活动。活动由校党支部书记王建梅主持，二级心理咨询师史娜老师主讲，旨在提升教师教学沟通技巧，助力学生自信成长。

培训伊始，史娜老师指出教学沟通中存在“沟通中断”等实际问题，强调沟通的核心在于达成共识、建立共同目标。她特别提出，不能以过去的经验教育走向未来的孩子，而应注重有效运用与效率调整，为教学沟通奠定正确方向。

史娜老师引用（英）哈德罗尔的观点：“人在自信的情况下，能够把潜力发挥到500%以上”，阐述了自信对学生发展的重要性。频繁且恰当的肯定能催生学生自信，而自信又会进一步促进自爱、自尊与自我价值的形成，构建起积极的心理循环。

通过讲解“肯定、赞美、表扬、鼓励”等对学生行为评价的层次（由高到低），史娜老师引导教师理解不同肯定方式的差异与效果，为教学沟通中的实践提供理论支撑。

针对“教学沟通中如何肯定学生”，史娜老师总结出四点实用策略。肯定谈话重点：善于捕捉并肯定学生谈话中重要的内容，让学生感受到关注与重视。肯定情绪表达：关注学生情绪，对其情绪给予认可与回应，建立情感共鸣。肯定行为动机：挖掘学生行为背后的积极动机，给予肯定，引导学生积极行为的持续发展。肯定可赞之处：敏锐发现学生值得肯定的地方，及时给予鼓励，增强学生的自我认同。

此次培训，为教师们在教学沟通中培养学生自信提供了新思路与方法，有助于提升教师的心理健康教育能力，促进学生更好地成长。教师们纷纷表示，将把所学运用到日常教学沟通中，让每一次沟通都成为学生自信成长的助力。

（通讯员 李宣）