08：教研
□ 太原市小店区育杰小学校 胡万梅
摘要：小学阶段是学生行为习惯养成的关键期，良好的行为习惯对个人成长和学习发展至关重要。在“双减”背景下，培养低年级学生的行为习惯有助于实现减负增效。然而，低年级学生自控力较弱，易出现课堂纪律问题，教师可通过榜样示范和正向引导，结合课堂、家庭和社会多方力量，系统性培养学生良好习惯。
关键词：“双减”；行为习惯；培养策略
一、案例背景
基于“双减”政策的精神，培养学生养成良好的行为习惯也是一种学习上的减负。基于此，本文将探讨在“双减”背景下小学低段日常活动中如何培养学生的行为习惯。
《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《中小学德育工作指南》等政策文件明确要求“加强课堂管理，优化教学秩序，培养学生良好行为习惯”，强调行为习惯是德育的基础，需结合课堂、家庭、社会多方力量，从小事抓起，如课堂纪律、卫生习惯、劳动实践等，形成系统性培养模式。而课堂纪律是落实“双减”政策、实现教育提质增效的重要基础。
班杜拉的社会学习理论指出，儿童主要通过观察和模仿他人行为进行学习。在“双减”政策实施后，学生拥有了更多自主时间用于发展个人兴趣特长。教师可以通过榜样示范的方式，引导学生将良好的行为习惯迁移到课堂学习中。
然而，低年级学生受年龄特点制约，普遍存在注意力易分散、自我控制能力较弱等情况，由此引发个人不良行为习惯影响课堂纪律问题较为突出，不仅干扰正常教学秩序，也严重影响教学目标的有效达成，因此，探索契合低年级学生养成良好行为习惯管理策略迫在眉睫。
二、问题聚焦与成因分析
“双减”背景下，比较的是每一个学生的软实力，竞争的是每一个孩子背后的习惯。除了在课业下功夫外，作为教师应该帮助学生养成良好的行为习惯，以良好的行为习惯提升学生的学习能力，这也是减负的重要手段。对于小学生来说，低年级学生受发展限制，主观意识薄弱，往往以自我为中心，注意力不集中，无法保持长时间的听课状态，缺乏遵守纪律、关心集体等意识，故意做一些违反课堂常规的举止，破坏正常课堂秩序。
但是正因为他们处在小学阶段，具有较强的可塑性，对教师依赖、信任，愿意听从教师的管教。因此，通过针对性教学方法激发学习热情，从预习、复习、质疑等多维度培养学习习惯，同时加强生活习惯引导，助力学生养成良好行为习惯。
三、具体实施策略
（一）课堂常规活动：打造专注有序的学习氛围
1.口令互动，强化注意力
老师们集思广益，研究出简洁有趣的口令互动方式，帮助学生集中注意力。通过反复练习，学生逐渐养成了听到口令就迅速调整状态的习惯。同时，班主任还设计了“专注力小挑战”活动，在每节课前安排3-5分钟让学生进行静坐训练和听故事找不同训练，锻炼学生的专注力和倾听能力。
2.小组合作，培养规则意识
将班级学生分成若干个小组，每个小组设立小组长，负责监督和提醒组员遵守课堂纪律。在小组合作学习中，制定明确的规则，如发言要举手、倾听时要注视发言者等。对于遵守规则、表现优秀的小组，给予奖励。通过小组合作，学生在相互监督和学习中，逐渐增强了规则意识和集体荣誉感。
（二）课间特色活动：构建文明有序的课间环境
1.“课间小达人”计划
为了减少课间追逐打闹现象，组织丰富多彩的课间活动。在教室一角设立“图书漂流角”，鼓励学生分享自己喜爱的绘本和故事书。同时，安排学生轮流担任“课间小达人”，负责组织和带领同学们开展读书活动。通过为学生树立良好行为习惯的引领者，转变学生的习惯，以他们为标杆，让更多的学生向他们学习。
2.文明礼仪教育
社会主义核心价值观对全社会提出要讲文明，小学生行为规范也要求要讲文明懂礼貌。利用晨午检、班会时间，开展文明礼仪教育活动。通过情景模拟、角色扮演等方式，让学生学习如何正确使用礼貌用语。
（三）生活实践活动：提升自我管理能力
1.“我的物品我整理”比赛
针对学生物品整理能力差的问题，一年级开展了“我的学习用具我整理”比赛。通过多次日常练习和比赛，学生逐渐养成了每天上学前、课间、放学后主动整理物品的好习惯，书包和课桌变得井井有条，教室干净整洁。
2.“小小值日生”轮岗制
实行“小小值日生”轮岗制，让每个学生都有机会参与班级值日工作，值日过程中，李老师会给予指导和帮助，教学生正确使用清洁工具，如何打扫得更干净。同时，设立“值日之星”评选，对认真负责、表现出色的值日生进行表扬和奖励。通过参与值日工作，学生不仅提高了劳动能力，还增强了责任感和集体意识。
（四）家校协同活动：形成教育合力
1.家长课堂与经验分享
家校沟通合作的目的是为了通过家长和学校老师间交流和沟通，达到相互理解、互相支持，家校协调一致，形成合力，从而使学生形成良好的行为习惯。通过班级家长微信群，及时发布学生在学校的行为表现和活动情况，与家长保持密切沟通。家长们也会在群里分享孩子在家的表现，交流教育心得。
2.亲子实践活动
开展亲子实践活动，促进家校协同育人。如“亲子劳动日”“亲子读书会”等，这些活动不仅增进了亲子关系，还让家长在实践中更深入地了解孩子的行为习惯培养方法，与学校教育形成合力。
四、实施效果
经过一学期的实践，一年级学生在行为习惯方面有了明显的进步。家长们也纷纷反馈，孩子在家中的行为习惯也有了很大改善，变得更加懂事、自律。同时整个学校在大家的努力下，风貌大有改观。校园内处处有讲文明讲礼貌的学生。
五、反思与展望
在“双减”背景下，关于小学学生不良行为习惯的纠正，培养学生良好的行为习惯是切实可行且十分必要的。作为教师要抓住习惯养成的这一绝佳时期，在自己的教学中，在班级的管理中，细化对学生的要求，强化对学生行为的约束，赞扬学生的点滴成就。虽然在实施过程中虽然取得了一定的成效，但是在实施过程中依然存在一些不足，例如部分活动的持续性和创新性有待加强，个别学生的行为习惯还需要进一步巩固和强化。在今后的工作中，将继续探索更加多样化、个性化的活动形式，关注每个学生的个体差异，不断完善培养策略，为学生良好行为习惯的养成和全面发展奠定坚实的基础。同时，也希望能与更多的教育同行交流经验，共同推动“双减”政策下小学低段学生行为习惯培养工作的发展。
参考文献：
[1]王小明.小学低段学生行为习惯培养的实践研究[J].教育科学论坛,2023(15):23-25.
[2]李华.“双减”政策下小学生良好习惯养成的家校合作策略[J].教学与管理,2024(08):15-17.