07：综合
□ 峨眉山市第一小学校 张倩
小学美术侧重审美感知与创意实践的培养，小学科学实践则聚焦探究能力与科学思维的提升，二者融合是落实跨学科育人、促进学生综合素养全面发展的重要路径。在自身小学教学实践中发现，当前小学美术与科学实践融合过程中，仍存在学科壁垒明显、融合形式单一、贴合学生实际不足等问题，制约了学生综合素养的培育实效。本文结合自身小学教学实践经验，阐述美术与科学实践融合的核心价值，分析当前融合实施的现状及问题，提出针对性的培养策略，融入具体教学实例论证，旨在打破学科界限，实现“以美促科、以科融美”，助力学生提升综合素养，落实立德树人根本任务。
小学阶段是学生综合素养启蒙的关键时期，小学美术涵盖绘画、手工、欣赏等丰富内容，注重引导学生感知美、创造美；小学科学实践则以探究为核心，强调引导学生观察自然、探索真理，培养科学探究能力。美术与科学看似分属不同学科，实则存在天然的内在关联，二者的深度融合，既能丰富美术教学的内容与形式，又能让科学实践更具趣味性和表现力，符合新时代义务教育跨学科融合的教学要求。在自身长期的小学教学实践中，我发现美术与科学实践的融合的重要性，但实际操作中，仍存在重视程度不足、融合路径不清晰、实践落地不到位等问题，未能充分发挥两学科的协同育人价值。因此，结合自身教学实践，探索科学有效的融合策略，对提升学生综合素养具有重要的实践意义。
一、小学美术与科学实践融合的核心价值
结合自身教学实践，小学美术与科学实践的融合，对学生综合素养的培养具有不可替代的价值，主要体现在三个方面。一是协同提升学科素养，美术教学培养学生的审美感知、创意表达能力，科学实践培养学生的观察探究、逻辑思维能力，二者融合实现审美素养与科学素养的协同发展。在教学中，我发现通过融合教学，学生不仅能提升绘画、手工技能，还能主动观察、思考科学现象，学科素养得到全面提升。二是激发学习内生动力，依托自然、生活类教学素材，将科学探究融入美术创作，打破传统教学的枯燥感，让学生在“探究中创造、在创造中感知”，有效激发学习兴趣。例如在引导学生观察植物生长后，让学生用美术形式呈现生长过程，学生的参与积极性明显提高。三是培养综合应用能力，融合教学引导学生运用美术技能呈现科学探究成果，运用科学知识丰富美术创作内涵，提升学生的动手实践、跨界应用能力，助力健全人格的塑造。
二、小学美术与科学实践融合的实施现状及问题
（一）学科壁垒明显，融合意识薄弱
在自身教学实践中，我发现当前小学仍普遍采用分科教学模式，我自身在初期教学中，也存在美术教学与科学实践脱节的情况，侧重美术技能训练，忽视科学知识的渗透；在参与科学实践教学观摩时，也发现科学教师多关注探究过程，缺乏美术表达的融入。
（二）融合形式单一，贴合实际不足
在尝试开展融合教学的过程中，我曾陷入融合形式单一的误区，初期多以“美术创作呈现科学现象”为主，缺乏深度融合。例如仅让学生绘画呈现彩虹的形成，却未引导学生探究彩虹形成的科学原理，也未结合学生的生活实际设计创作活动，导致融合教学流于形式，难以发挥协同育人价值。
（三）教学方法固化，学生主体缺失
在融合教学初期，我仍采用“教师主导、学生被动”的传统模式，缺乏对学生探究能力和创意能力的培养。往往直接给出融合主题和创作要求，例如直接要求学生用手工制作呈现植物细胞结构，却未引导学生主动探究植物细胞的组成、功能，再结合美术技能进行创作，导致学生的主体地位得不到体现，只能被动完成任务，综合素养培育效果不佳。
三、小学美术与科学实践融合的综合素养培养策略
（一）强化融合意识，打破学科壁垒
结合自身教学实践，我认为首先要树立跨学科育人理念，主动加强与科学教师的沟通协作，定期开展教研交流，共同挖掘美术与科学实践的融合点。在教学中，我主动与科学教师对接，结合各自教学内容，制定协同教学计划。例如，在美术教学中引导学生进行树叶拓印创作时，结合科学教学中的植物叶片结构探究，让学生先观察不同植物叶片的形状、脉络，探究叶片的功能，再进行拓印创作，在创作中融入叶片结构的科学知识，实现美术与科学的有机融合，打破学科壁垒。
（二）贴合学生实际，丰富融合形式
结合学生的认知特点和生活实际，设计多元化融合活动，让融合教学更具针对性和趣味性。低年级教学中，我结合学生的涂鸦、简笔画基础，开展科学观察记录活动，引导学生观察校园内的昆虫、花草，用简笔画记录它们的形态、生活习性，既提升学生的美术表达能力，又培养学生的科学观察能力；中高年级教学中，我结合手工、绘画教学，开展科学创意创作活动，例如引导学生探究水的浮力原理后，用环保材料制作小船，既让学生掌握水的浮力的科学知识，又锻炼学生的手工创作技能和创意能力，实现“以美释科、以科润美”。
（三）创新教学方法，凸显学生主体
打破传统教学模式，采用探究式、合作式教学方法，引导学生主动参与融合教学。在教学中，我结合教学主题，提出探究问题，引导学生分组开展科学探究，再运用美术技能呈现探究成果。例如，在开展“四季的色彩”美术教学时，我引导学生分组探究四季的气候特点、植物变化等科学知识，观察不同季节的色彩差异，再通过绘画、手工等形式，呈现四季的美景，将科学探究与美术创作有机结合。
四、结语
小学美术与科学实践的融合，是提升学生综合素养、落实跨学科育人的重要举措。结合自身教学实践，当前融合教学仍存在学科壁垒明显、融合形式单一、教学方法固化、评价体系不完善等问题，需要通过强化融合意识、贴合学生实际丰富融合形式、创新教学方法系等策略，推动二者深度融合。