08：综合
□ 太原市万柏林区兴华西街小学 阴思梦
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，了解我国小兴安岭四季的美景和丰富的物产。2.在朗读品味和情境任务中，深入感受“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，产生对祖国大好河山的热爱和向往之情。3.能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由，完成导游词，并尝试介绍家乡最美季节的景色。
【教学重难点】
教学重点：在朗读品味和情境任务中，深入感受“小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”，产生对祖国大好河山的热爱和向往之情。
教学难点：能结合课文内容，说出喜欢小兴安岭的理由，完成导游词，并尝试介绍家乡最美季节的景色。
【教学过程】
一、复习导入：
1.全文的中心句告诉我们：小兴安岭是一座美丽的大花园和巨大的宝库。教师板书花园，学生书写“宝库”。
2.1-3自然段的复习
（1）学习了第一自然段，第一自然段告诉我们什么？
（2）我们还去春天游览了一番，春天写了哪些景物？
（3）让我们感受到了春天是什么样子的？
师总结：作者对春天的描写让我们感受到这里是一座美丽的花园。
（4）我们还去夏天游览了一番，夏天写了哪些景物？
（5）让我们感受到了春天是什么样子的？
师总结：作者对夏天的描写让我们感受到这里是一座美丽的花园。
【设计意图】回顾上节课内容，唤醒学生的学习记忆，快速衔接新知学习，同时强化“总—分”结构的初步感知；让学生书写“宝库”，落实三年级识字写字的基础要求，将字词学习融入课堂流程。
3.师过渡提出学习任务：默读文3-5自然段，圈出其他季节又描写了小兴安岭的哪些景物呢？学生分享。
活动一：导游体验——秋之美
交流秋天的小兴安岭。
1、秋天是迷人的季节，秋天的小兴安岭对树木的描写。
（1）有什么树？
（2）这些树有什么变化？
（3）“落叶飞舞”让你想到了什么？
（4）齐读：读出对秋天小兴安岭的喜爱。
2、拓展其它物产和药材
3.齐读：读出对秋天小兴安岭的喜爱之情。
【设计意图】多次齐读段落，通过朗读感悟情感，让学生在语言实践中抒发对小兴安岭秋天的喜爱，契合“祖国河山美”的人文主题。
活动二：导游体验——冬之美
学生交流冬天的小兴安岭。
1.在这冰天雪地的冬天，有什么景物？（树木、积雪、西北风 动物）
（1）出示雪的句子：齐读，找特点
（2）出示树木、西北风的句子：齐读，找特点
（3）动物们在干什么？感受到动物们很？（可爱）
（4）拓展小兴安岭的其他动物
（5）总结：景色美是一座美丽的花园，动物多是一座巨大的宝库。
2.学生自由朗读，读出对冬天小兴安岭的喜爱之情。
3.默读最后一个自然段，思考：为什么说小兴安岭“是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库”？
【设计意图】把小兴安岭比作“大花园”，是因为它一年四季的景色都是美丽、诱人的；把小兴安岭比作“宝库”，是因为它物产丰富，表达了作者对祖国河山的赞美之情。
4.结构分析：总——分——总结构。
【设计意图】分析“总—分—总”结构，为学生习作中构建篇章结构提供范例，实现阅读方法向写作能力的迁移。
活动三：情景再现，导游推荐
师：选择喜欢的季节，说明理由。
1、组织学生小组内讨论，说一说：如果到小兴安岭去旅游，你会选择哪个季节去？为什么？
教师：讲之前老师讲一下此次的评选标准（见课件）。
2、请四名小导游登台推荐四季景物
3、其他同学为分享的同学评价星级，并提出建议。
【设计意图】星级评价+改进建议的互评方式，培养学生的评价能力和合作意识，同时让学生在反馈中优化表达，加深对小兴安岭四季美的感悟。
活动四：文本创编，争做家乡代言人
完成小练笔。
教师引导：你的家乡哪个季节最美呢？请你学着课文介绍的方法，写一段话。分享太原植物园四季变化的视频，为写作提供参考。
【设计意图】以读促写，读写结合，水到渠成。既锻炼学生写作，又加深了对课文内容的理解； 播放太原植物园四季视频，为学生提供直观的写作素材，引导学生关注身边的美景。
【板书设计】
【教学反思】
一、教学亮点：情境与要素融合，落实学以致用
1.情境教学激发参与
以“小导游推荐小兴安岭”为核心活动，让学生在角色扮演中梳理秋、冬景物特点，将“按季节变化写清楚”的语文要素转化为表达实践，契合三年级学生的认知特点，课堂参与度高。
2.读写迁移衔接单元
设计“家乡代言人”小练笔，结合太原植物园四季视频搭建写作支架，直接对接单元习作“这儿真美”的训练要求，实现了阅读方法向写作能力的迁移。
3.资源拓展深化认知
补充小兴安岭物产、矿产资料，让学生直观理解“巨大的宝库”的内涵，强化了对“祖国河山美”这一人文主题的感悟。
二、教学不足：细节把控欠缺，学生主体性未充分发挥
1.朗读指导缺层次
齐读环节较多，但未针对“落叶飞舞”“冬雪厚重”等不同语境设计个性化朗读指导，朗读未能有效助力情感体验。
2.课堂时间分配失衡
前半段景物分析耗时过长，导致“家乡代言人”小练笔未能在课堂完成，以作业的形式进行完成，缺少即时反馈，降低了练笔的实效性。