01：新闻
以“培育学生积极心理品质、全面推进健康学校建设”为主题的第3个全国学生心理健康宣传教育月活动正顺利推进，以引导广大学生、家长、教师科学认识心理健康问题，营造全社会关心关爱学生心理健康的良好氛围，进一步提高学生心理健康工作水平。
近日，教育部部署在今年5月开展以“培育学生积极心理品质，全面推进健康学校建设”为主题的第3个全国学生心理健康宣传教育月活动，引导广大学生、家长、教师科学认识心理健康问题，营造全社会关心关爱学生心理健康的良好氛围，进一步提高学生心理健康工作水平。青少年时期是人格塑造、心理成长的关键阶段，是从懵懂走向成熟、从依赖走向独立的过渡时期。这一阶段培育的心理品质，直接决定学生的人格底色、抗压能力与人生格局。学生心理健康既是个体全面发展的基础，也是健康学校建设的核心内容，更关乎家庭幸福、社会稳定与民族未来。立足心理健康宣传教育月，全方位强化心理育人工作，培育学生积极心理品质，稳步推进健康学校全域建设，具有深刻的现实意义与长远教育价值。
正视现状：新时代学生心理健康的现实挑战
心理健康是素质教育的内在要求，积极心理品质是学生向阳成长的核心素养。积极心理品质涵盖乐观豁达、坚韧自强、友善合作、懂得感恩、自我接纳等综合特质，能够帮助学生合理疏导负面情绪、从容应对成长挫折、理性处理人际关系矛盾，为终身健康发展筑牢心理根基。
当下，社会节奏加快、学业竞争加剧、多元文化交织，青少年心理发展环境愈发复杂，心理健康问题呈现低龄化、普遍化、多样化特征。不同学段学生面临差异化心理困扰：小学生易出现分离焦虑、自卑胆怯、情绪敏感等问题；初中生受青春期变化、升学压力、同伴交往影响，社交焦虑、情绪内耗、逆反心理愈发突出；高中生长期面临升学竞争，焦虑、抑郁、自我否定等心理问题频发。各类心理问题不仅削弱学生学习动力，影响身心健康，若得不到及时疏导干预，极易诱发极端行为，阻碍健全人格培育，亟需全社会高度重视。
溯源深究：学生心理问题产生的多重成因
学生心理健康问题的滋生，并非单一因素造成，而是学校、家庭、社会、个人四大维度相互交织、共同作用的结果，多重压力持续叠加，不断消耗青少年心理韧性。
（一）学校层面：育人理念失衡，心育体系存在短板
部分学校仍固守 “重分数、轻素养，重智育、轻心育” 的传统理念，过度看重教学成绩与升学指标，弱化心理健康教育价值。城乡、校际心理教育资源差距明显，乡村学校普遍缺少专职心理教师，兼职教师缺乏专业辅导能力。心理健康课程形式化严重，内容枯燥单一，脱离学生实际生活，无法有效解决情绪困扰。同时，部分教师教育方式粗放，忽视学生情绪变化，不当教育方式持续加重学生心理负担。
（二）家庭层面：教养方式失当，亲子情感沟通缺失
家庭是心理成长的第一课堂，家庭教育方式直接影响学生心理状态。当下，不少家长存在功利化育儿误区，过度看重成绩、盲目拔高期待，持续给孩子施压；部分家长过度溺爱，包办一切事务，导致孩子抗挫折能力薄弱；还有家长忙于生计，陪伴缺位、沟通不足，孩子的负面情绪无处倾诉。此外，单亲、重组、留守等特殊家庭环境，容易让孩子缺乏安全感，长期积累形成心理隐患。
（三）社会层面：成长环境复杂，社会心理支撑薄弱
社会竞争内卷氛围持续蔓延，升学、择校、就业的焦虑层层传导，加重青少年心理压力。网络环境良莠不齐，低俗信息、网络暴力、盲目攀比等不良风气，扭曲青少年价值认知，加剧心理失衡。同时，社会对心理健康仍存在认知偏见，将心理困扰等同于精神疾病，导致学生出现心理问题后不敢求助、不愿倾诉。基层心理服务资源不足、家校社协同机制不完善，社会心理防护网络仍未健全。
（四）个人层面：身心尚未成熟，自我调适能力不足
青少年心智发展尚未完善，情绪管控、抗压耐挫、理性认知能力有限。面对学业压力、人际矛盾、成长困惑时，缺乏科学的疏导方法，容易陷入情绪内耗。部分学生自我认知偏差，无法客观接纳自身优缺点，极易因挫折产生自卑、迷茫等消极心态。加之日常课余活动匮乏、运动不足，长期高压学习导致身心疲惫，进一步弱化自我心理调节能力。
立足契机：以宣传教育月赋能健康学校建设
全国学生心理健康宣传教育月的启动，为补齐心理教育短板、优化育人环境提供了重要契机。健康学校建设是落实 “健康第一” 教育理念的关键举措，涵盖生理健康、心理健康、校园文化、育人管理等多个维度。培育学生积极心理品质，是健康学校建设的核心内核；而健康和谐的校园环境，又是滋养学生心理健康的重要土壤，二者深度融合、协同推进。
本次心理健康宣传教育月，以主题宣传为抓手，创新活动形式、丰富教育内容。通过心理健康专题讲座、主题班会、心理漫画创作、心理情景剧展演、团体拓展训练等多样化活动，普及心理健康知识，破除认知误区。面向全体师生、家长开展全覆盖宣传，在宣传月期间，通过家长会、家长学校、家长课堂等形式，面向家长开展有针对性的心理健康知识宣讲，引导家长悉心关注子女心理状态，接纳、支持子女的心理需求，配合学校做好学生心理健康工作。引导大众科学看待心理问题，掌握基础情绪调节方法。以集中宣传带动常态建设，推动心理健康教育融入校园日常管理，持续优化校园心理育人氛围，为健康学校建设夯实基础。
多维发力：全方位构建心理健康协同育人体系
培育学生积极心理品质，推进健康学校长效建设，是一项系统性工程。必须统筹多方力量，构建学校主导、家庭赋能、社会协同、学生自主的四位一体防护体系，全方位守护学生心理健康。
（一）聚焦校园主阵地，筑牢常态化心理防护屏障
学校要全面落实五育并举，将心理健康教育纳入办学整体规划。结合不同年龄段学生心理特点，开设分层化、系统化心理课程，围绕情绪管理、人际交往、挫折教育、生命教育等内容，普及实用心理知识。配齐配强专职心理教师，常态化开展教职工心理培训，提升全员心理识别与基础干预能力。
标准化建设心理辅导室，开通线下咨询、线上倾诉、心理信箱等多元求助渠道。建立学生心理健康档案，落实定期筛查、动态跟踪机制，对特殊学生实行一对一精准帮扶。丰富校园文体与社团活动，保障学生每日运动时间，引导学生在集体活动中释放压力、增进交流，培育乐观坚韧的积极品质。
（二）激活家庭微课堂，搭建家校同心育人桥梁
家长需主动转变教育观念，摒弃唯分数论，平衡学业要求与心理关怀。构建平等包容的亲子关系，减少说教指责，加强日常沟通陪伴，耐心倾听孩子内心诉求，及时疏导负面情绪。合理设定成长目标，拒绝盲目攀比，注重培养孩子独立性与抗挫折能力，用理解与包容化解成长烦恼。
主动参与学校组织的家庭教育讲座、家长学校活动，系统学习青少年心理健康知识，掌握科学沟通与心理引导技巧。加强家校双向沟通，及时了解孩子在校状态，配合学校开展心理关爱工作，同步教育理念、统一引导方式，形成家校共育合力。
（三）凝聚社会合力，营造全域关爱成长环境
相关部门需完善青少年心理健康公共服务体系，加大基层心理服务站点建设，整合医疗、心理机构、公益组织资源，搭建免费心理援助与危机干预平台。加强网络环境综合治理，净化网络空间，遏制不良信息传播，为青少年营造健康纯净的线上环境。
广泛开展社会公益宣传，普及心理健康常识，消除偏见与歧视，营造友善包容的社会氛围。重点关注留守儿童、困境学生、残疾学生等特殊群体，开展结对帮扶、心理疏导、情感关怀等公益服务，补齐特殊学生心理关爱短板，实现心理健康关爱全覆盖。
（四）强化自我成长，提升学生心理自主调节能力
青少年要主动树立正确心理健康观念，正视负面情绪，学会接纳自身情绪变化。客观认知自我，合理定位成长目标，拒绝精神内耗与盲目攀比，建立稳定的自信心与价值感。主动学习情绪调节技巧，通过体育锻炼、兴趣爱好、倾诉沟通、户外放松等多种方式释放压力。
主动融入集体生活，友善处理同学关系，学会包容理解、理性化解矛盾。树立正向挫折认知，把困难与挑战当作成长历练，锤炼坚韧意志。遇到无法自行缓解的心理困扰时，主动向老师、家长或专业人员求助，学会科学自救、理性求助。
久久为功：以心育深耕护航青少年向阳成长
心理健康教育是润物细无声的长期工作，健康学校建设是持续推进的常态化任务。全国学生心理健康宣传教育月是阶段性集中行动，更是常态化心理育人工作的全新起点。培育积极心理品质，守护青少年心灵健康，不能流于形式、止于活动，需要长期坚持、持续深耕。
教育的本质，先育心、后育人。只有始终坚守立德树人根本任务，把心理健康教育贯穿教育全过程，持续优化校园、家庭、社会三位一体育人环境，不断完善心理预警、疏导、干预全链条机制，才能让每一位学生都拥有健康的心理、阳光的心态。
心有暖阳，行有力量。以此次宣传教育月为契机，全面深化心理健康教育工作，深耕积极心理品质培育，稳步推进健康学校全面建设，引导广大青少年以乐观面对生活、以坚韧对抗挫折、以自信奔赴未来，助力每一位学子身心健康、全面发展，成长为品格健全、积极向上、担当有为的新时代接班人。