08：教研
□ 太原市第五实验小学校 周晓春
一、选题与设计
（一）选题依据
人音版小学音乐课本中编排了很多围绕“民族管弦乐”体裁的作品，而且《义务教育艺术课程标准》对小学三——五年级提出了：“选择身边的材料，自制简易乐器，尝试演奏”的学业要求，旨在把生活与音乐联系起来，通过引导学生探索生活中的音乐，激发他们对音乐的兴趣，挖掘和培养学生的想象力、创造力和动手能力。
人音版小学音乐课本的编排是由浅入深、循序渐进的。学生要从聆听单件民族乐器（如琵琶、古筝、二胡、唢呐等乐器）的音色到欣赏整个民族管弦乐作品。课本中围绕“民族管弦乐”这个体裁编排了若干音乐作品，如三年级上册《杨柳青》、五年级上册《丰收锣鼓》、六年级下册《阿细跳月》《龙腾虎跃》，都是为了让学生了解民族乐器、喜爱民族音乐，继而传承中华民族传统文化，我设计了以民族乐器为主线的项目化内容，让学生感受民族乐器的魅力和力量，培养他们的审美情趣和情感表达能力，增强民族自信。
（二）选题意义
音乐教材的纵向编排就是想要在潜移默化中增强学生对民族管弦乐的了解，进一步激发学生对民族器乐、民族音乐的传承与发展。通过了解乐器、自制乐器加深学生对不同类别乐器的印象，从而感受民族管弦乐的魅力，不断提升音乐文化素养，并将所学迁移于今后的学习和生活中去，同时也为五六年级接触民族管弦乐作品打下牢固的基础。
（三）学情分析
四年级的学生对音乐的接受能力和音乐表现能力方面相对都有提高。有些学生可能对音乐的节奏和旋律较为敏感，但有些学生可能需要更多的引导和帮助，在进行项目化活动时还要考虑到学生的不同水平和能力。
（四）设计目标
1.能搜集、查阅相关资料，了解民族乐器的相关知识。
2.充分了解乐器及所蕴含的科学知识，自己动手制作乐器，培养学生动手能力和创意思维。
3.小组合作运用自己制作的乐器为歌曲伴奏。
（五）驱动性问题
怎样利用生活中的材料创意制作乐器？
二、实施过程
（一）探索研究 我喜欢
学生自主查找资料。
结合对经典民族管弦乐作品的欣赏，引导学生认识民族管弦乐器，通过上网自主查找资料、小组交流、了解民族管弦乐器的分类。
（二）制作小报 我设计
制作乐器小报。
每人整理出一类自己感兴趣的民族乐器进行小报制作，说明乐器名称、演奏方法、音色特点，并在全班进行分享。（在整理中了解乐器的构造和发声原理，识别乐器的造型、材质。）
（三）小小乐器 我来做
1.学生自行填写“设计图”，将大致草图画出来。
2.学生自己按兴趣选定一件乐器进行制作，选择常见的、普通的、易采购的材料制作乐器。（如塑料瓶、铁罐、橡皮筋、纸盒）
3.学生分享自己制作的乐器，为同学们介绍制作过程，演示声音等，进行自我评价。
4.通过投票选出“最佳创意奖”“最佳手工奖”。
5.以小组为单位，分组合作制作打击类乐器，为第四阶段运用小乐器进行歌曲表演做准备。
（四）乐器演奏 我表现
举行“小乐器演奏会”
学生可尝试采用不同的技法，（如摩擦、震荡、拍击、弹拨等）融合声乐、舞蹈、编排出独特的艺术表演形式，并从乐器的美观性、实用性、表演形式等多方面进行生生评价、师生评价。
三、项目成果与评价
“探索研究 我喜欢”（查找资料）
“制作小报 我设计”（乐器小报）
“小小乐器 我来做”（个人制作、小组合作）
“乐器演奏 我表现”（演唱、演奏、律动、舞蹈等艺术表演）
小乐器演奏评价表
小组： 成员：
四、素养提升
素养的提升是日积月累的过程。在项目化学习任务的探究实践中，学生完整经历了知识储备、信息搜集、设计制作、测试评价、展示表演等过程，利用有限的制作条件、简单的工具材料，不断调整、优化方案，努力将自己的想法和创意呈现出来，充分体验音乐与科学探究的趣味和快乐。该项目能够落实沟通与合作、继承性与创造性、独立思考与终身学习等核心素养的培养，为学生的可持续发展奠定基础。
五、项目反思
本次音乐项目化学习将“音乐”“美术”“劳动”跨学科整合，实践过程中，他们像设计师、工程师一样体验工作的流程，促进了各项综合能力的自然生长。此次项目化活动，孩子们在乐器表演阶段更对各种节奏型、节拍韵律有了更深的体验，这不仅增强了他们的自信心，还激发了继续探索和挑战未知领域的勇气，挖掘并培养了他们的想象力、创造力和动手能力，也让孩子们能在活动中提升自己、展现自己，很好地帮助学生打开了音乐教育的大门，为学生音乐素质的培养奠定基础。但实施中乐器制作环节占用大量时间，对音乐要素的分析与创编比较少，对学生音乐能力本身的培养还较欠缺。