第7版：学术
一、教学内容分析
本框属于必修2《经济与社会》第四课“社会保障”的部分。涵盖了我国社会保障体系的基本形式、主要功能和发展要求等内容。承接前一框，对政府“再分配”知识进行补充，也呼应了第四课“感受中国特色社会主义分配制度优越性”的价值导向。第一目“多种多样的社会保障”与第二目“完善社会保障体系”逻辑连贯，符合学生认知发展规律，引导学生提高“解决问题”的能力，彰显素质教育鲜明导向。
二、学情分析
得益于初中学段九年级《走向共同富裕》一框的体验性学习，学生已经对我国“加强社会保障体系建设”形成了感性认识，但相较于高中的常识性学习要求，学生缺乏对“社会保障体系”全面认知的思维能力，同时对我国分配制度的认同感还缺乏情感铺垫。
三、教学目标
1.结合社会保障助力脱贫攻坚的具体案例，熟练区分我国社会保障体系的四种基本形式，弘扬科学精神。
2.论证“社会保障是一种具有经济福利性的制度安排”，准确把握社会保障的主要功能，坚定制度自信，提高政治认同感。
3.通过对比西方国家的“高福利社保”案例，立足国情深刻理解我国完善社会保障体系的重要原则，培养学生的辩证思考能力，提高社会参与感。
四、教学重难点
1.教学重点：我国社会保障体系的基本形式和主要功能。
2.教学难点：我国完善社会保障体系的重要原则。
五、教学流程
本节课以“如何从社会保障中获取更多幸福感”为总议题，以“山西省大同市天镇县社保脱贫案例”为主线创设情境。
【导入】
教师：党的二十大报告提出，“我们经过接续奋斗，实现了小康这个中华民族的千年梦想，打赢了人类历史上规模最大的脱贫攻坚战。”这场伟大的胜利是党带领全国人民踔厉奋斗的结果。这节课我们结合山西大同脱贫案例，系统了解我国的社会保障体系。
活动一：感受社保——社会保障有哪些？
【情景创设】
材料1：天镇县为破解农村建档立卡贫困人口因病致贫返贫难题，积极落实山西省“三保险、三救助”医疗保障帮扶政策。“三保险”指通过基本医保、大病保险和补充医疗保险报销……“三救助”一是对农村建档立卡贫困人口个人缴费，按城乡居民缴费标准由财政资金给予全额救助……
材料2：山西省残联积极协调财政部门投入资金7800多万元，共计为3万多名残疾人提供了托养服务，为15.2万名残疾人提供基本康复服务……
材料3：人社部与山西天镇县重点打造以保姆家政为主的“劳务品牌”，以“贫困村”为主战场，为18-54周岁的贫困家庭劳动力提供有效培训，并给予农村贫困劳动力培训期间食宿、交通补贴。
【任务一】请同学们结合以上材料，描述天镇县扶贫工作中社会保障的具体表现。
学生1：材料1中的“三保险”属于社会保险。“三救助”属于社会救助。材料2中对贫困残疾人提供托养服务属于社会福利。材料3中的就业扶贫专项补贴属于社会保障的其他形式。
教师追问：以上三则材料并没有涉及社会优抚的知识。哪些同学可以结合身边案例对“社会优抚”进行阐释补充？
学生2：我国对军人及其家属所提供的各种优待、就业安置等待遇。如退伍军人、革命老兵等按规定享受抚恤款。
教师总结：社会保障关注人民最直接最现实的利益问题。按照兜底线、织密网的要求，形成了全方位、多层次的保障体系。此外还有社会慈善和企业年金等补充形式。
【设计意图】学生从身边真实的案例入手，对社会保障进行分类对比，进一步厘清社会保障的四种基本形式，拉近国家政策与学生生活的认知距离。
活动二：思辨社保——社会保障有何用？
【情景创设】
材料4：天镇县充分挖掘富余妇女劳动力资源，走出一条以“天镇保姆”为品牌的特色脱贫路。随着收入提高，有人认为：辛苦赚钱，到头来还得拿出一部分交给国家，养老保险得几十年后才能享受，不如不交国家，现在享用。
【任务二】请同学们分组对“要及时享受还是长远保障”进行辩论。
学生1：要及时享受。收入是消费的基础，改善生活需要有更多的可支配收入；未来存在诸多不确定性，可能存在较大的贬值风险；当前可支配的钱多一点，可以进行多元化投资，拓宽增收渠道。
学生2：要长远保障。社会保障并不是私事，它关乎国家整体公平正义，凸显社会主义“我为人人，人人为我”的优越性；参与国家提供的社会保障，能够更有力的应对和分担风险；公民应坚持权利与义务相统一原则，享受国家提供的保障，也应履行相应义务。
教师点评：及时享受是一种短时行为，从长远和整体角度来看，完善的社会保障体系能够防范和化解社会成员的生存危机，调节不同社会群体之间的利益关系，风险分摊与责任共担，充分发挥社保稳定功能、平衡功能和互助功能。
【设计意图】设计辩论活动，创设“两难”情境，引导学生在独立思考、组内交流的基础上进行充分思辨，帮助学生在争议中理解社会保障的功能，从而做出正确的价值判断与选择，涵养学生的政治认同、法治意识等核心素养。
活动三：完善社保——社会保障去何处？
【情景创设】
材料5：二战后，一些欧洲国家进入经济高增长阶段，社会福利水平不断提高。（案例省略）针对西方高福利政策的弊病，习近平总书记指出：“政府不能什么都包，重点是加强基础性、普惠性、兜底性民生保障建设。即使将来发展水平更高、财力更雄厚了，也不能提过高的目标，搞过头的保障，坚决防止落入‘福利主义’养懒汉的陷阱。”
【任务三】“社会主义国家的社会保障应更具有优越性，我国应人人都享受高水平的保障。”对此，你怎么看？
学生1：享受社会保障是社会成员的法定权利，国家要确保每个公民享受相应的保障，不断完善社会保障体系，让人民获得更多幸福感，我国的社会保障体系应尽力而为。
学生2：我国还处在社会主义初级阶段，社会保障要立足国情，如果没有相应的经济实力支撑，高福利政策也无法持续，我国的社会保障体系要量力而行。
教师点评：我国是社会主义国家，人民是国家的主人，保障每个公民的合法权益是以人民为中心的题中之义，但国家要坚持适度原则，坚持权责明确，才能实现社会保障的可持续发展，才能杜绝奖懒罚勤的价值导向，才能真正避免“福利主义”的陷阱。
【设计意图】学生通过对比分析，真正理解并认可我国的社会保障水平，也为后续完善社会保障体系提供基本遵循，培养学生的公共参与意识与理性精神。
六、教学反思
1.在教学模式上，本节课属于“议题式”教学，以“如何从社会保障中获取更多幸福感”总议题统领教学。针对教学目标设置“社会保障有哪些”“社会保障有何用”“社会保障去何处”三个分议题，使学和议贯穿课堂始终，形成了“一题多议”体系。
2.在学生活动上，本堂课采取了“阐述类型、争议思辨、理性评析”三个学生活动，分别指向“描述与分类”“解释与论证”“预测与选择”“辨析与评价”四种思想政治课学科任务，在师生活动中有效处理了教学重难点。
3.学生对社会热点问题兴趣度高但思辨性不足，需要教师不断引导追问才能聚拢到本课的核心问题上，因此学生课堂自主生成的内容较少，主体地位表现不明显。