第8版：学术
课题名称：提高小学低段识字效率的实践研究
【背景】
识字是低年级的重要教学任务之一，低年级的老师在上识字课时，都很注重增强识字的趣味性，开火车、摘果子等识字游戏是老师们通常都会采用的办法。但即使是好办法，可节节如此，低年级小学生不免也会乏味无奈，降低对识字课的兴趣，所以识字教学还需要授课教师针对孩子的年龄特点和心理特点，多采用一些孩子们喜闻乐见的新奇的办法，增强识字教学对孩子的吸引力，从而提高识字课教学效率，而不能只用惯用的几种套路。我就识字课的游戏方法做了思考和尝试，取得了良好的效果。
【正文】
如在二年级的一节识字课我是这样上的——
“今天的识字课会有一位神秘嘉宾和大家一起上，欢迎吗？”学生很开心地齐喊“欢迎！”我故弄玄虚，要吊吊学生的胃口。“可是这位神秘嘉宾架子大，光嘴上欢迎还不行，要和大家比比，看看你们识字的水平咋样？才肯露面。你们有信心吗？”生答“有”。于是我出示课件，复习前几节课学过的易错的生字，以词语和短语的形式出现，让生先自读复习，后展示读。老师做评价：“这位神秘嘉宾一直在屏幕后竖起耳朵倾听大家读生字，它说，嗯，不错，二一班的学生们生字、词语学得还不错，决定与你们一起上课。瞧，他来了！”
这个环节，既充分地调动学生积极的学习心理，又有效复习巩固了前课生字词，同时为下面的学习做了非常成功的心理铺垫。
我用课件出示熊大熊二，并模仿熊大熊二的声音，孩子们立马眼前一亮，精神头大振。我继续模仿，“俺俩跟你们上识字课，最近俺俩对识字特别感兴趣，没少下功夫，听说你们上识字课，俺们特地来跟你们PK，看谁识字厉害，有信心比过俺俩吗？”孩子们一个个兴奋得眼睛亮晶晶的，精神头十足。上课的积极性和识字的欲望被调动得足足的啦！
接下来，我出示学习任务，课件出示本节课要认会的12个生字，给孩子们布置任务。此时，他们听得很认真。“熊大熊二、同学们，听好喽！我们的目标：用5分钟时间，准确认读这12个注音生字，去掉拼音，仍会读。明白了吗？好，快速认识这些字。谁有好办法？同学们积极发表意见，对，会认的字划掉，专门认不会认的字，想办法记这些字。”接下来，大屏幕上出现一个倒计时的钟表，大家都快速用心投入5分钟认字学习。我观察到：5分钟的时间，全班同学没有一个不积极的，都在集中精力学习，认真劲、用心劲可比往常足多啦！主动性、积极性充分发挥。（嘿嘿，娃们，我的目的达到了。我心里既窃喜，又一阵兴奋。）我继续出招：“接下来进行PK环节。咋比呢？熊大熊二决定和咱们的五组同桌进行比赛，大屏幕闪动一组两个同学的姓名，停在哪组同学的姓名上，哪些组同学就代表全班比。明白了吗？”这样选出随机抽取五组同学分别与熊大熊二进行比赛。PK环节，同学们注意力非常集中，我继续故弄玄虚，对参赛的同学们说：“你们可是代表全班同学啊，你们的胜负决定全班的胜负。”明为PK，实为检查巩固，对难记的字做复习，对易错字做纠正。在比赛过程中，我故意让熊大熊二出糗，对个别易错难认的字读错或表现出不会，旨在让孩子们加深印象。孩子们学习得积极热烈。
接着依此法我设计了五轮比赛。
第二轮：说方法
我在课件上出示难记易错的字，让大家想办法来记，看谁说的方法正确、恰当，有趣。继续PK。结果，学生赢得比赛。熊大说：“看来，俺们的方法还是不如你们好。”明为PK，实为让学生体会成功的乐趣和识字方法的重要性。
第三轮：词语认读
本环节目的：第一，巩固本课要认识的生字。第二，把生字放词语里，感悟词语的意思并进行积累。本轮依旧给出5分钟时间，让孩子们自我学习，用自己的喜欢的方式，可以同桌共学，可以利用自己的学习纸来学。孩子们学得很认真。依旧与熊大熊二进行PK，这次随机选，老师带着熊大、熊二走进学生中间，与学生评比。学生积极性可高啦，都争着比赛。最后以平局结束。
第四轮：读出带生词的句子。
老师说：“本次PK难度加大了，读句子，读准确，读流利。来，我们继续PK。老师范读，同学跟读。”然后，给大家5分钟时间，认真读这些句子。然后进行比赛。
第五轮：加大难度，说说句中词语的意思。
还是上边的那些句子，从句子中找词语让学生解释。课的最后，我让孩子们和熊大、熊二分别对对方说说一起上课的感受，孩子们非常激动，非常喜欢和熊大、熊二一起上课，我替熊大发表感言：“俺太喜欢跟你们在一起学习识字啦。你们识字的本领很强，我学到了识字的很多好方法，这下我可以去找光头强比赛了。孩子们识字的成就感和价值感被激发出来了。”
【反思】
换了一种识字的形式，学生课堂教学上识字的兴趣被大大激发。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，识字的趣味性增强了，学生的参与度增强了，识字效率大大提高，一节课不知不觉下了，孩子们上得轻松有效。
熊大、熊二用上几节课之后，学生渐渐习惯了，兴趣度就下降了。这时候，就得又换角色了。光头强、米奇、大头儿子、可乐兔、喜羊羊、灰太狼等均可悉数登场。目的就是要最大限度刺激孩子们的感官、心理，激发所有学生的大脑的活动度，让所有孩子都动起来，提高识字的趣味性，实现识字的有效性。总之，形式服务于目的。让课堂活动起来，让孩子的思维紧张起来，让孩子的大脑动起来，效果自然好，实效性自然强，效率自然提高了。
识字原来可以这么有趣，让孩子们欲罢不能。识字教学还要注意识字切防回性，识词切防回性，词意切防回生，运用切防回生，可不是课堂认识就会了，认识不等于学会，学会不等于会用，还需不断练习巩固，内化成每个孩子的知识和能力，这需要老师的智慧，不断开发出有趣味的策略，让识字真正有效落实，变成孩子的知识、能力，并在过程中使创造力得到培养，语文素养得到提升。