第8版：学术
[摘要]通过引入历史故事的方式开展初中历史课堂教学，这样会使原本枯燥、抽象的历史知识点，变得更加生动、有趣，学生对于课本内容的掌握也会更加清晰。
[关键词]历史小故事；初中历史教学；运用策略
引言
新课程改革以来，尤其结合当下“双减”的大环境，要求教师改变以往填鸭式和照本宣科式的授课方式，贯彻“以教师为主导、学生为主体”的教育理念，引导学生走向自主、合作、探究的学习方式，这就要求教师敢于把时间还给学生，善于放手发动学生。对历史教师而言，充分利用好历史教材中众多妙趣横生、发人深省的历史故事，不仅可以增强历史课堂的趣味性，而且对学生加深历史知识的理解。
一、历史故事，让枯燥的导入趣味化
有效的课堂导入是学生有效学习的铺垫，是教师有效教学的推手。复习旧知、铺垫酝酿是课堂导入的基本内容，但并不是全部内容。教师既要为学生探究新知做铺垫，也要激发学生探究新知的兴趣。夯实了知识之基，学生的探究之路就会更加平坦；点燃了兴趣之火，学生的探究之力就会更加充沛。复习导入是初中历史教师在教学过程中较为常用的一种导入方法。诚然，一些常规的复习导入方法确实能够为学生学习新课做好知识铺垫，但是，在激发兴趣方面，这些方法的效果却不太明显。鉴于此，初中历史教师可以在课前紧扣教学内容，精选一些有趣的、精彩的历史故事，以这些历史故事为引子，自然地导入新课。“中国工农红军长征”是历史八年级上册第五单元“从国共合作到国共对立”这一单元中的一部分内容。在教学这部分内容时，笔者在课堂导入环节，用“一袋干粮”的故事导入了新课。长征途中，一个十三岁的小姑娘为了照顾一名伤员，自己的那袋干粮失手掉进了河里。小姑娘知道每个人的干粮都是有限的，她不想让大家因为自己而挨饿。于是，小姑娘就悄悄地在自己的干粮包里塞满草根、野菜。没过多久，小姑娘就饿晕了。当护士长发现小姑娘的干粮包里只有草根、野菜时，潸然泪下……又如，在教学“独立自主的和平外交”这部分内容时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以巧妙地利用周恩来从事外交工作的几个小故事引入新课。故事一：18元8角8分的故事。在一次记者招待会上，有一名西方记者向周恩来总理提问：“中国人民银行一共有多少资金？”周总理回答：“18元8角8分。”这是中国人民银行发行的所有人民币面值的总和。故事二：马路的故事。同样，也是在一次例行的记者招待会上，一名西方记者故意刁难，向周总理提问：“在中国，有一种现象让我非常不解，明明是人走的路，但是为什么会被称为马路呢？”面对该记者的刁难，周总理智慧应答：“因为中国走的是马克思主义道路，所以称之为马路。”在第一个案例中，学生在聚精会神地聆听“一袋干粮”故事的同时，也对本课的教学内容产生了浓厚的兴趣。初中历史教师就可以将课堂推向一个又一个高潮，让课堂的各种生成如汩汩泉涌。
二、创设教学情境，使学生更具代入感
对于初中历史教学文字性内容偏多，需要记忆的知识点比较繁杂的情况，想要改变学生历史学习枯燥乏味的感受，历史教师需要在课程教学中应用历史故事的形式开展教学，但是历史故事想要灵活运用，一方面需要与历史课程内容相结合，另一方面还需要合理地创设教学情境，使学生在教学情境中可以学会从多个方面对问题进行思考，进而使学生对课堂内容知识的掌握更加全面，加深学生对课堂知识点的记忆。基于此，教师可以在创设教学情境的过程中引入一些与历史知识内容相关的文物、影视作品等，这样教师向学生展示的历史知识会更加丰富多彩，学生才能更好地投入到历史学习当中。
比如：当教师开展“赤壁之战”的课堂教学时，教师可以根据教学内容创设与其相关的教学情境，将草船借箭、借东风等精彩的场景用生动的语言讲述给学生，学生在听教师讲述相关历史故事的过程中掌握这堂课的一些知识点，充分激发学生对历史学习的兴趣。与此同时，教师还可以在课堂中播放电影《赤壁》中关于本节课内容的一些片段，通过声音、视频等形式对学生的视觉、听觉造成冲击，进而更好地理解“赤壁之战”曹操战败的原因。
三、通过历史故事激发学生的学习兴趣
许多学生即使面对非常简单的科目也负担过重，这与学习方法和学习技巧无关，但在很大程度上是由于学生的学习态度。在简单的科目上犯错的学生经常会出现学习热情问题，他们往往不愿记住知识点，所以考试时只能猜测。面对这些学生，我们首先要纠正学习态度，调动学生的学习热情。我们发现一些学生不积极上课的原因不是他们对历史不感兴趣，其实很多学生在谈论春秋战国和三国时都很兴奋，但他们并不感兴趣这是因为教师没有向学生介绍历史的美好之处，而是阅读无聊的教科书，学生自然不感兴趣。因此，教师可以在其课程中为学生提供更多的机会，例如通过谈论历史人物来传播历史例如，在研究清朝相关历史时，有的同学认为康熙和甘龙创造了康熙的繁荣，给人民带来了幸福和福祉，但也有的同学认为甘龙等满洲国皇帝阻碍了中国的现代发展，把中国抛在了世界的后面，最终导致在学习课文的基础上，为学生播放《大国崛起》这一纪录片，让学生进行讨论。
结束语：总之，历史小故事在历史教学中扮演着很重要的角色，既可以高度吸引学生的课堂注意力，提高学生的课堂专注度，又可以巩固和提升学生对历史知识的理解和感悟，从而达到巩固历史教学成果的目的。
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