第7版：学术·综合
摘要：在素质教育日益重要的今天，良好行为习惯的养成，是学生成长发展的关键，是大力发展素质教育的根本前提。小学生自我管理能力的培养，对于小学阶段良好行为养成至关重要。通过学生“自治管理”，能够帮助学生提升自我管理、自我发展、自主育德的能力，引导学生以主人翁思想投身于班级管理的同时形成良好的行为习惯，更好地为学生在自身成长与社会适应方面奠定终生发展的扎实基础。
关键词：主人翁思想；自治管理；行为养成
正文：
一、学生“自治管理”的内涵
陶行知说过：“民主教育是教人做主人，做自己的主人，学生自治，乃是共同治理”。学生自治管理从内涵上讲应该包含三层意思：“学生”指全体学生；“自治”指学生自己管理自己；“学生自治管理”是一种以学生为主而进行的自主学习、行为养成、价值判断与形成的自我教育与管理过程的模式。就是将班集体的养成教育和要求转变为学生自觉的行为和习惯，将班级管理整体目标、学生行为养成的具体目标内化为学生个体和集体自我约束的目标。
二、学生“自治管理”的意义
学生自治管理为学生提供了均等的参与机会，在参与中激发孩子的主观能动与管理潜能，能够强化主人翁意识和服务意识；孩子们在获得锻炼的同时感受到自己的存在价值，增强自信心；为了一个共同目标而努力的过程中，凝聚班级力量，培养学生的团队意识；着力提升学生的自我管理能力，提高其自我约束意识，由“被动”变“主动”，真正成为成长的主人。
三、学生“自治管理”的实现途径
学校积极创造营造人人参与环境，引导全体师生树立“平等”意识，为学生的“自治管理”创造条件。主要围绕成立班级自治委员会、实行承包责任制、强化评价制度、树立榜样引领向心力四个方面开展。
（一）成立班级自治委员会
为调动学生的一切积极因素，充分发挥全员的效能，真正实现“自己的组织自己管、自己的活动自己搞、自己的阵地自己建”的目标，班主任组织选举，通过自我推荐、竞职演说、举手表决的方式产生班级自治委员会成员。班级自治委员会配合学校和班主任做好宣教工作，向同学传递民主自治精神，结合班级责任承包项目进行动态效果评价。
（二）实行班级责任承包制
1.以行为规范为抓手
真正的教育是自我教育，每学年初，组织学生学习《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》《学生一日常规》，并号召学生结合日常管理工作中遇到的实际问题对“一日常规”提出可行性修改建议。学生在修改、提议过程中更加明确常规内容，获得参与感和自豪感。理论和实践相结合，做到处处有标准，条条可执行。
2.以班级常规为着力点
没有规矩无以成方圆，任何班级管理工作都应该有一个标准。开学初，班级自治委员会广泛征集师生意见及建议，制定或调整出切实可行、富有班级特色的班规，让班级管理有章可循。学生自己参与制定，必然规范入心，执行时更有自觉性，自我约束力更强。
3.实施管理“责任承包制”
（1）划分“责任田”
责任感是做好一件事的重要条件。班级管理也要打破“大锅饭”，班主任抓好小学生乐意表现、渴望认可的积极因素，将班级管理中各项事务详细分解，划分“责任田”，实现“事事有人干，人人有事干”的局面。让每一个学生参与到班级管理工作中，真正成为班级的主人，同时实现自我成长。比如：认真负责的学生可承担课前准备检查工作；对于活泼好动的学生可承担课堂秩序、课后安全监督管理工作；性格比较内向的学生可承担检查朗读、文明礼仪，卫生情况、浇花、桌椅摆放等工作。各岗位负责人对班级管理中存在的问题及时进行记录，及时汇报，集体讨论解决的对策。
（2）轮岗“责任田”
叶圣陶先生曾经说过：“要养成一种习惯，必须经过反复的历练”，行为养成应做到“周周有重点，月月有主题”，分阶段强化训练学生行为习惯的养成。在一个习惯养成之后，将承包项目进行轮换，孩子在自治管理的多项体验中反复历练，潜移默化中养成自觉自律。
（三）强化自治管理评价制度
根据责任承包表，定期对各承包“责任田”的耕耘成果进行评价，通过恰当的评价，可以调动学生自我管理的积极性，也能在不同的实践锻炼和体验中，增强自我教育、自我管理的能力。
（四）树立榜样引领向心力
榜样的力量是无穷的，因此做好榜样的选树和宣教十分重要。在养成良好习惯的过程中，各班级自治委员会对班级承包进行动态跟踪，及时捕捉学生行为习惯的闪光点。加强周冠军、月冠军评选，树立典型学生，坚持正面教育。通过周冠军、月冠军评选，流动红旗的颁发，使学生在个人自豪感和班级荣誉感的驱动下及时强化良好行为习惯，促进行为养成。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。基于学生“自治管理”的养成教育，根本上增强学生的民主意识，提升学生自主管理的能力，可以使学生真正做到自治、自立、自强，为学生带来自主的成长。在大幅度提高班级管理效益的同时，也使教师有了更多的精力投入到教育教学中，让我们的课堂变得更高效，起到了事半功倍的作用，为“减负、提质、增效”的有效落实提供了保障，为学生将来踏足社会、成为新时代的合格建设者和接班人打下了坚实的基础。
【参考文献】
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[3]张霞.小学班主任班级精细化管理的策略[J].教育界，2021(17)
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