第7版：学术·综合
摘要：
随着新课改的进行和新课标的颁布，在有效的学习时间内既提升教育质量，又培养核心素养成了各校亟待解决的问题。基于此，我校积极探索“341”教学模式，从目标引领、自主学习、达标检测、拓展提升四个方面关注学生思维的有效性，实现教学评的一体化，提高课堂教学的有效性，提升教育质量，达到教书和育人的双重目的。
关键词：“341”教学模式；自主学习 教学质量
一、研究背景
在飞速发展的信息社会，一个人的自学能力、创新思维和动手能力是适应社会发展的必备条件，培养学生的自主学习能力，提高课堂教学的有效性，是教学改革的核心内容。结合学校部分老师仍在采取以教师“教”为中心的传统教学模式、学生学习质量不高等实际问题，在区教育局及街道中心校领导的大力支持下，全体教师群策群力，基于课堂思维有效性的“341”教学模式应用而生。
二、研究意义
新时代提出新要求，以教师的“教”为主导的传统教学模式受到冲击。对一线教师来说高效的教学模式不仅能激发学生的积极性，在一定程度上也能帮助教师更快地开展教学，对教育教学质量的提升有积极的指导意义。因此，我校结合自身实际形成了“341”教学模式，以期能够激发学生的自学能力，培养学生的主动精神，提高教育教学质量，适应时代发展的要求。
三、“341”有效教学模式的实践
“341”教学模式是三维立体化教学方法，即在教学过程中把握三个方向：课前预习、当堂巩固、课后提升；在教学操作中体现四个环节：目标引领、自主学习、达标检测、拓展提升；在目标达成中实现一个核心：关注学生思维的有效性。
“341”教学模式坚持目标引领，重视自主学习和达标检测，辅之以拓展提升，在尊重学生主体性的基础上，切实提高教学质量。
（一）通过目标引领，提高教学的针对性
学习目标是学生通过一堂课的学习需要达到的预期标准，是一堂课的“靶子”。因此，在制定目标时，既要关注学生已有的学习经验，又要重视通过学习学生在知识、能力、素养等方面的收获。我校积极引导教师在课前出示学习目标，让学生明确本课的重难点，有针对性地学习，改变了之前听课抓不住重点的现象，大大提高了课堂学习的效率。
（二）通过自主学习，掌握学习方法
根据目标组织教学过程是达到有效教学的关键。传统的教学忽略了学生学习的主体性，使学生谈学习色变，找不到学习的方法，丧失了学习的兴趣。“341”教学模式重新定位教师角色，明确教师是学生的引导者，教师的作用是帮助学生学会学习。在课堂上教师更多的是交给学生学习的方法，帮助学生把零散的知识系统化、结构化，创设情境引导学生主动参与，主动思考探究，自主解决问题。
设计自主学习的内容也是课堂的重中之重。首先教师要清楚了解学情，选择合适的难度，用贴近学生的表达设计自学内容。其次，要符合学生的需要和兴趣，选择学生感兴趣的内容开展自学更能够激发学生学习的热情，更有利于思维的发展。再次，教师可以用图文并茂的方式，联系生活实际来设计有启发性的内容，让学生产生学习的好奇心，愿意去学习解决问题的方法。最后，要善用评价。面对学生在自学过程中产生的问题，教师可以通过一些鼓励性语言、有爱的行为，引导学生自主解决，增强学生克服困难的勇气。
（三）利用达标检测，夯实基础
达标检测对巩固本节课重难点尤为关键。每堂课的达标检测要做到分层设计，因材施教，避免忽视后进生。既要面向全体同学，又要关注个别学生，有针对性的设计题目并及时指导。由浅入深、囊括重难点的达标检测，能让所有学生有所收获，感受到成功的喜悦，以此激发学生学习的信心和兴趣，真正在提高课堂效率的基础上做到日日清，在一定时间和一定量的训练中达到人人有进步，人人能提高。
（四）通过拓展提升，突破创新
一堂课的教学在关注基础的同时也要拔高提升。立足课本，又跳出课堂，把握尺度，把课堂延伸到课外，延伸到生活，起到课堂真正的教育意义。拓展提升环节可以安排一些实践类活动。如：通过读书成果展示、演讲比赛等方式，让学生独立搜集信息、整理信息，主动建构，把学到的知识付诸实践，加深学生对知识的理解，提高学生的运用迁移能力，获得更大的创造能力。
四、“341”教学模式提高教育教学质量的实践
教育质量是学校的生命线。我校的“341”教学模式通过丰富多样的评价方法，实现教学评的一体化，达到提高教学质量的目的。
（一）进行预测试
“341”教学模式通过课前预习单的方式进行预测试，既能帮助教师了解学情，开展有针对性的教学；也能让学生及时发现问题，带着解决问题的饱满热情进入到新课堂的学习之中，从而提高课堂效率。
（二）课堂检测
课堂上没有及时解决的小问题会给学生的学习带来困惑，大大降低学习信心。我校设计的当堂检测，能有效帮助学生攻克每节课的重难点，达到课课清、日日清，不仅为下一个知识点的学习奠定基础，也极大激发了学生学习的自信心，让学生们能够带着积极的心态投入到之后的学习中去。
（三）中期检测
为查漏补缺而进行的中期检测，形式多样，关注学生多方面能力的发展。如：语文的中期检测，设计班级书法展考察书写能力；组织辩论赛考察口语表达能力等。通过形式多样的中期检测，教师及时调整教学计划和方法，学生及时解决学习困惑和问题，共同努力，为下一阶段的学习续航充电。
（四）终结测验
学校每学期末会进行一次终结性测验，囊括范围更加全面，从德、智、体、美、劳五个方面对学生进行综合考察。结合学校现有评价体制，统计学生获得成长章的情况，结合学生的阶段性评价综合全面地向家长反馈学生的在校表现。
五、“341”教学模式取得的成效
在各位老师的共同努力下，“341”教学模式已经对我校的课堂结构、师生关系等产生了积极影响。“341”教学模式不仅使教师的教学方式发生了变化，给学生创造了更多自主学习的空间，而且也改变了学生的学习方式。课堂上，学生有更多的机会展示自己学习思维的过程，在过程中多体验，多感知，提高了学习能力和学习效率。“341”教学模式也使师生关系发生变化，师生同乐、亦师亦友、教学相长的师生关系正在逐渐建立起来。
教学模式的探索是一个漫长且充满挑战的过程。虽然我校的“341”教学模式经历不断磨合、不断改善后初见成效，但还有很多值得改进的空间。在新课改的指引下，在核心素养的要求下，我校会始终秉承教学相长、以学生为中心的原则，坚持有效教学模式，关注课堂中学生思维的有效性，努力为学生创造自主学习的氛围，让学生能够全面发展。