第7版：学术·综合
为了办好人民满意的学校，全面提升学生综合素养，我校秉承“全人教育”的办学理念，一直坚持“以儿童的思维行动”办学思想，着眼培养“具有中国情怀和世界眼光的人”，确立了“育爱育才”的校训，致力为学生“涵养童年，奠基一生”。学校在区教育局“1315”工作思路引领下，认真践行“融合型”“生态型”“创新型”三型教育理念，多措并行全面提升学生综合素养，实现我校教育教学高质量发展。
一、“三育”并行 全面育人
在“以学生为中心”教育理念指导下，我校以课程思政、学科融合、多元评价为路径，努力实现从“育分”转向“育人”的新目标。
（一）课程思政育魂
1.备整体。每学期初，教研室组织全体教师开展教研活动，在教研组长带领下，教师们凝心聚力，精心梳理全册教材，深入挖掘课程中蕴含的思政元素，将思政教育内容融入教学中，起到无形育魂作用。
2.备单元。在集体备课的基础上，各年级组运用区教研室单元模板进行单元备课，明确各单元与学科素养和课标的结合点，以及每课在单元中承载的教学目标与任务。同时，结合学生接受思政元素的内在需求，巧妙设计思政元素融入课堂教学活动。
3.备课时。学校依托“新课标”开展大问题结构化备课，将教学内容凝练出核心问题，以此构建教学流程框架，利用学习任务构建学生的“学路”。
（二）学科融合育才
教研室制定多学科融合的项目化学习任务，去年十月，时逢金秋，累累的柿子压得枝丫晃晃悠悠，我校各学科教师结合生活情境，以“柿柿如意”为项目开展了体验式研究,活动由美术学科牵头，融合语文、数学、英语、科学五个学科，引领学生综合发展。
（三）多元评价育人
世界就是教材，学习应该与生活无界，评价更是如此。为了构建全新的教育评价体系，学校以“一带一路”为契机，推行贯穿小学始终的学校整体评价机制。每班任选一个“一带一路”的沿线国家，将这个国家国花作为本班基础评价载体。在此基础上，统一印制具有学校特点的蓝币、绿币、黄币，作为高一级的评价载体，学生可以根据累计数量可以到学校兑换星级奖章，评价机制贯穿了学生小学六年的学习过程。
二、“五措”并举 内涵发展
（一）夯实教学常规
在认真学习区教研室出台教学常规要求的基础上，以“教学检查工作（查教学计划、查备课、查课堂常规、查作业布置与批改、查辅导）”为抓手，督促教师迈好“备、讲、批、辅”教学过程的每一步。
（二）扎实校本教研
教而不研则浅，研而不教则空。育才小学教研室潜心常态化研究，校本教研在“实”上下功夫。
1.教研要“扎实”。学校发挥四级四次教研模式的优势，扎实校本教研。我校以理论学习、教学反思、经验交流、教学指导为基本形式的教研制度，通过教学观摩、集体备课等活动，为教师参与校本教研创设平台。
2.教研要“详实”。依靠活动带动教研。推门课、抽签课，校领导时刻关注课堂、亲近课堂、研究课堂，及时听评课、查看随堂教案，第一时间向老师反馈存在的问题；每学期安排教师展示课、交流课，以年级和学科为小组，集体备课，分工合作，呈现精彩纷呈的课堂。
3.教研要“切实”。学校将作业设计纳入教研体系，组织全体教师研读新课程标准，梳理教材，汇集全体教师的集体智慧，精心设计丰富多彩的学科作业，倡导探究性和实践型作业。
（三）聚焦课堂教学研究
学校细化管理制度，明确“备、讲、批、辅、研”各环节工作要求，以课堂为载体，开展推门课、抽签课、交流课、汇报课、展示课多种类型的课堂教学，为保证课堂教学质量提供了有力的支持。公开课后，听课专家进行点评，教师聚焦课堂教学研究，在交流中学习，在实践中成长。
（四）落实教师研训
学校坚持每周一次的业务学习和政治理论学习。采用专题讲座、视频、集中研讨等形式进行校本培训。利用业务学习的时间，组织教师用读书沉淀思维。同时组织心理健康、教师职业道德等方面的培训，坚持“引进来”和“走出去”多种形式的培训，提升教师素养。
（五）抓实学科系列活动
丰富的校园文化，为学生营造积极向上的校园氛围，展现学生的良好风貌，我校各学科组结合本学科特点每月开展学科系列活动，以点带面，检测并促进课堂质量的提升。国学经典诵读活动作为校园文化特色融入学生课堂，将“晨诵午读”形式作为常规，打造美丽书香校园。学校为学生搭建平台，开展语文课本剧展演，强化学科融合；每日午间新闻播报、英语小剧场，提升学生语言表达；生活中的数学活动，拓展学生思维；“阳光体育”课程等多展勤赛的学科系列活动，更好的彰显学科融合，丰富学生了课余生活，使学生在快乐学习中锻炼了思维能力、想象能力、创新能力，凸显了“五育并举”。
目标是一种方向，一种希望，一种引领，一种动力，把管理集中在目标上，才能做到心无旁骛。育才小学以“育爱育才 涵养童年”为目标，全面贯彻党的教育方针，扎根学校育人土壤，不断践行“三型教育”，以坚如磐石的信心、只争朝夕的劲头、坚韧不拔的毅力，担负课改新使命，以新课标赋能，“五育”并举，探索育人新思路，让“今天比昨天强”的行动理念托举学生幸福成长的童年，升华教师专业发展的幸福，丰富学校全人教育的内涵。