第7版:学术·综合总第96期 >2023-02-21编印

小学数学素质教育探索
刊发日期:2023-02-21 阅读次数: 作者:四川省阿坝州茂县叠溪镇太平小学校 肖勇军  语音阅读:

摘要:素质教育是各级各类学校和各学科都应遵循的理念,数学也应如此。

关键词:数学  素质教育

什么是素质教育?它是提高全民族素质的教育,它倡导遵循青少年身心发展的规律,采取生动活泼的方式,科学有效的途径,使他们在知识上、思想文化上、以及适应未来社会并推动社会前进的能力都得到提高。素质教育还主张面向全体,让学生全面发展,还提出以学生为主体,教师为主导的原则。数学教学中都要遵循上述理念和原则,但纵观这些年的教育状况,素质教育已提倡了几十年,应试教育的余毒还存在。表现如下:教学中抓尖子而放弃一大批。教学只围绕考试的要求选择内容,即尖子生基础知识已经掌握,教学上只为尖子生设计内容,但大多数学生的基础知识并非牢固掌握,但由于教师为了升学率却不去普遍提高。这种情况的造成,有社会上的原因。如每年中考高考后,各地都用大幅标语宣传本校升学率居全县第一,政府部门也打出横幅标语,祝贺某校升学考试取得重大成绩。现在党和政府正在大力落实素质教育,禁止宣扬高考状元,禁止考试成绩排名,这些都为落实素质教育创造了好的形势背景。但素质教育不应突出尖子生的培养吗?非也,但应弄懂尖子与一大片的关系,才会既面向全体又培养了精英。那么尖子与一大片是什么关系呢?有如下方面:

(一)尖子生是一大片的榜样,可以带动一大片努力学习。(二)尖子生智商高于普通学生,他们是深造的对象,是一个国家高层次的科技人才。有了他们,才能使国家的整体科技水平得到提升,形成国际竞争能力。科学技术是生产力,高科技是更强的生产力,培养尖子生就是为国家培养栋梁人才,这也是一项教学任务。而一大片呢?如果说尖子是一座象雅塔,而一大片就是支撑象牙塔的基石,一个国家需要各级各类,各行各业的大量的人才,而不只需要极少的精英。如果没有各行各业的发展,极少数的精英研究的东西是没有应用市场的。没有应用市场的东西是没有意义的。比如科研机构和工厂造出了大量的电子产品。如手机、电视机、手机银行,现代交通工具,现代化国防设施,如果一大片的普通民众,解放战士都是低素质的人,那么那些高科技的东西又有何用处呢?所以素质教育既要抓尖子,又要面向全体。所以教学中就要施行因材施教,使尖子吃得饱,中下等生吃得了。那就要在数学教学中,在让每个学生都学好基础知识的前提下去突出尖子辅导。这就是让每个学生都尽其所能地学到知识,这就是面向全体提高每个学生的素质的教法。从教育管理部门的对教学成果的评价规定看,即看优生率,又看平均分,还看学生人数的巩固率,这就是促进了素质教育的落实。为了从家长到学生都树立起正确的人才观,那还需要向学生和家长宣讲当今社会的人才标准。人才没有贵贱之公,只有行业与级别之分。有人认为只有政治家、军事家、科学家、文豪才是人才,素质教育不赞成这种观点。认为只要具有为国家富强而艰苦奋斗的献身精神,将来能为祖国和人民作出贡献的人都是人才。这样在教学中就不会放弃任何一个学生,哪怕他是特差生。某班一位数学老师,在教了基础知识后,把学生分成三组,优生组、中等生组和差生组。在作业上除每个学生的必作题,基础题除外,给优生组增加了有难度的题,给中等生组增加了一般难度的题,给差生组出了贴近生活的低难度题,给个别特差生只出与他们将来的工作相关的题。这样当他们小学毕业了,初中毕业了,有的升入高中,有的升入职业技术学校,有的去学民间学手艺。长大了,有的当了工程题,农艺师,医生,教师,有的当了汽车司机,机电维修师,种田能手,他们都在不同的岗位上成了才,都在为祖国和人民作了贡献。这就是素质教育面向全体的好结果。

(二)再谈提高与基础的关系。前面说到尖子生与一大片是象雅塔与基石的关系。而知识学习上提高与基础的关系也如同高塔与基石的关系。如果没先学好基础知识就去解难度高的题,就如同没有打好基石就造高塔一样,塔上不去就塌下来了。所以为了应对考试,搞各种自测题,猜题押宝,模拟考试,过关考试,各类检测,综合训练,等名目繁多训练,搞得学生眼花瞭乱。这些都是提高的东西。如果学生的基础知识打得十分牢靠了,搞这些东西进行训练还好,但这是不可能的。基础打牢了的毕竟是少数优等生。搞一刀切的这种训练,对大多数学生来说就是在沙滩上建大厦,浪费时间。这些东西要不要呢?也应该要,但应把这些名目繁多的种类进行归纳,用以检查学习中的缺漏那是有用的。因为进行了综合归类,那些题型就函盖了所有的知识点。一考查就会发现整个知识系统中,哪部分未学懂,再把出错的地方归类,再按类进行弥补。在弥补的基础上进行分析、归纳、综合、总结、研究数学各知识点之间的联系,基本的方法与技能,这样才是有益的。曾有人研究过,前面那种着力于提高的复习方法,大多数学生做得多,正确率低,像个孩子在地面上跑来跑去,每脚都没踩踏实。在考试中仍考得一败涂地。这种题海战术实在不可取,素质教育是培养学习能力的,要培养学习能力,首先就让学生知道基础知道的重要性,只有遵循这一规律,才能取得好的效果。每学一章节,课后习题就体现了不同梯度的题。有基础题,有拔高题,若基础题做正确了,再钻研,怎样提高,这是循渐进的规律。

再谈数学实践活动,数学实践活动是学以致用的措施。去发现生活中需要解决的数学问题,就确定一个议题,比如“怎样对班级体育运动会进行合理安排”,这种议题可在高段生活中进行,这又叫数学建模活动。议题的中心点是“合理安排”。这个工作量较大,需组成探索小组,分工合作。如有的学生专门负责了解各项活动的参赛人数,共用多少时间。如长跑组多少人,距离多远,组织者几人,多少时间结束,羽毛球组几人,组织者几人,共多少时间结束。参赛项目人数多的可以分成,不只一组。这些情况了解清楚了,就需要列出一个表格,从项目到人数,到时间,到组织人员、名字、人数。制定这个解决方案,就是数学建模,他可以激发兴趣,可以培养实践能力。

素质教育的内容很多,本文只涉及部分。这种数学实践活动,应不放松指导,不放松进行效果评估。还可以开展数学建模竞赛活动。这样,从选择议题到每一个实施环节,同学们都能保持积极状态,才会收到很好的效果。