第8版:学术总第96期 >2023-02-21编印

语言自主学习能力的培养
刊发日期:2023-02-21 阅读次数: 作者:四川省内江市桐梓坝小学校 刘耀兰  语音阅读:

摘要:语文是人文学科,综合了多方面的内容,能引起学习兴趣,但要有好的学习方法,才能形成自主学习能力。

关键词:语文  自主学习

语文学科的人文性是提除了工具性,如拼音、识字、语法之外,还有大量的课文。这些课文在九年义务教育的时段,大量的是记叙文,还有说明文和议论文。记叙文范围很广,有以记人叙事为主的文章,独特的艺术形式的小说、故事、散文。还有大量的古诗,这些都是同学们感兴趣的。从课堂上学了还会延伸到课外。只要检查一下学生的书包、课本,还可以看到小说、故事之类的书。学生感兴趣是因为文学作品源于生活又高于生活,儿童文学是贴近学生生活的,那些小说故事。大多数也是中小学生看得懂的,学生对语文感兴趣,这是产生自主学习能力的基础。自主学习能力体现在何处呢?体现在课堂学习和课外学习。培养学生自主学习能力要受到教育理念和教学模式的影响。应试教育是三中心,自主学习能力也培养不起来。素质教育以提高素质为目标的教育,他倡导遵循青少年身心发展的规律,采取生动活泼的方式,科学家有效的途径,使他们在知识上,思想文化上,以及适应未来社会并推动社会前进的能力都得到提高。遵循学生的身心发展规律,就是以学生为主体,教师为主导,采取生动活泼的形式,那就要打破三中心,摒弃注入式,采用启发引导式。课堂要用启发引导式,就要给学生思考发言的机会,这就打破了教师中心了。学生的自主学习能力的培养就有了时间和空间,教师提了问要给学生思考的时间回答。那种“对不对,是不是”的提问多了就占去了学生思考的时间了。因为这种提问往往是在强调而不是要学生思考。回答都是“是,对”,不加思考随声附和者多矣。所以这种强调式提问应尽量少。要提出有思考或讨论价值的问题。如作文指导中,某个故事内容应怎样构思,写出的故事才对读者有吸引力,请同学们用五分钟思考,再抽同学发言。这个问题,由于平时有一定基础,五分钟是能想出基本的构思方案的(不包括细节)。思考后由有代表性(上、中、下等的学生)的学生发言后,教师再加以点评,或说出自己的方案。让学生将自己的方案同老师的方案相比较,找出差距。这种方法就是启发引导式,它促进了学生积极思考,只有积极思考了,才会培养起自主学习能力。比如有一次老师出了一个作文题:请根据以下内容写一篇故事,在五分钟内列出构思方案。内容如下:一个平时自私自利的损人利己的同学,在星期天去城里的路上遇到一位阿姨病躺在路旁,他问阿姨的住址就在附近3里路的地方,他放弃去城里的打算,飞快地跑到她家报信。由于家人及时赶到,医院抢救及时,阿姨转危为安,他受到了阿姨及家人的感谢,也受到了学校的表扬,同学们也对他刮目相看了。为了使这个故事有吸引力,每个同学都认真地思考着,其中一个同学的构思方案是这样的:星期天的早晨,从校处来了一个三十来岁的男子,手里拿着一张红纸,上面不知写的啥,同学们好奇地围在校长办公室门餐,校长接待了他。只见他展开红纸,原来是一张喜报,他报什么喜,祝贺什么?这时又见校长在三年级二班的班主任耳语了几句,随即班主任去叫来了一个人,去到办公室,只见那人当着校长的面夸他,说这面报喜词就是因为你们学校出了一个助人为乐的人。办公室外顿时轰动起来,大家吃惊地议论纷纷,他是个助人为乐的人,他平时自私自利,损人利己,会做么什么好事,还助人为乐呢?同学们回忆起他的一件件损人利己的事,该不会认错人了吧。这时,星期一升旗议式开始了。校长宣布一个重要消息那个同学昨天做了一件大好事,为学校和同学们争了荣誉。按着就读那位送喜报的人上台讲述昨天发生的事。这就是文章的开头,接着就详写那人的介绍。这就是这个同学构思的写作方案。念完这个方案,老师又让同学们思考后发言,认为这个方案好否,并说出理由。思考后经举手统计,大多数同学都赞同这个方案。说有如下优点,那就是用了倒叙的方法吸引读者的兴趣,非读下去不可,看看这位平时损人利己的学生昨天究竟做了一件什么好事。如果先写他平日的作为,再写他遇到的事,虽也会有让人对他刮目相看的作用,但那种反差产生的效果,就不会很好。这时又有一个同学发言了,他说不用这种方案也可以收到同样的效果。他说就先写他平时的表现,当他遇到那位阿姨病躺在地上时,先不写他怎样去助人,先判断他根本不会去救人。这时再列举他平时的不良作为。当读者也认为他不会去救人时,才写出他去救人的事,这就给读者一个吃惊的感觉。再写他救人的事,就不写那人送报喜的事了。这时又有一个同学发言了,说这种构思方案不是不好,但材料的安排要合理。比如后一次提到他平时的不良行为,因为在前面也介绍了,应简洁地提一下,重点分析也不可能去救人的心理。通过讨论,同学们对同一内容的不同写法,理论上得到了很大提高。这种讨论式比教师的注入式培养自主学习能力效果要好得多。又例:语文课本的文章毕竟有限。学习课文只是作为范例,要提高更大的能力,还需课外下功夫,语文的课外功夫分作文能力的提高和知识水平的提高。知识水平的提高里其实也包含了作文能力的提高。因为阅读能开阔视野,视野中有无数的作文素材。阅读收集作文素材也是培养自主学习能力的重要途径。但要让学生阅读后收集素材的能力得到培养,就要教给方法,用方法获得效果。检查效果就可以看出他们自主学习的能力。例如有个学生用课堂上学的分析文章的方法,每篇文章都要写则心得,他曾读了红军长片途中过草地的一个小故事,然后写了读后感,就知道他自主学习的能力大大提高了。总之,培养学生自主学习能力的方法很多,有待不断总结。

参考文献:《素质教育论》杭州大学出版社(1998)。