第8版：学术
摘要：语文是人文学科，综合了多方面的内容，能引起学习兴趣，但要有好的学习方法，才能形成自主学习能力。
关键词：语文 自主学习
语文学科的人文性是提除了工具性，如拼音、识字、语法之外，还有大量的课文。这些课文在九年义务教育的时段，大量的是记叙文，还有说明文和议论文。记叙文范围很广，有以记人叙事为主的文章，独特的艺术形式的小说、故事、散文。还有大量的古诗，这些都是同学们感兴趣的。从课堂上学了还会延伸到课外。只要检查一下学生的书包、课本，还可以看到小说、故事之类的书。学生感兴趣是因为文学作品源于生活又高于生活，儿童文学是贴近学生生活的，那些小说故事。大多数也是中小学生看得懂的，学生对语文感兴趣，这是产生自主学习能力的基础。自主学习能力体现在何处呢？体现在课堂学习和课外学习。培养学生自主学习能力要受到教育理念和教学模式的影响。应试教育是三中心，自主学习能力也培养不起来。素质教育以提高素质为目标的教育，他倡导遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，科学家有效的途径，使他们在知识上，思想文化上，以及适应未来社会并推动社会前进的能力都得到提高。遵循学生的身心发展规律，就是以学生为主体，教师为主导，采取生动活泼的形式，那就要打破三中心，摒弃注入式，采用启发引导式。课堂要用启发引导式，就要给学生思考发言的机会，这就打破了教师中心了。学生的自主学习能力的培养就有了时间和空间，教师提了问要给学生思考的时间回答。那种“对不对，是不是”的提问多了就占去了学生思考的时间了。因为这种提问往往是在强调而不是要学生思考。回答都是“是，对”，不加思考随声附和者多矣。所以这种强调式提问应尽量少。要提出有思考或讨论价值的问题。如作文指导中，某个故事内容应怎样构思，写出的故事才对读者有吸引力，请同学们用五分钟思考，再抽同学发言。这个问题，由于平时有一定基础，五分钟是能想出基本的构思方案的（不包括细节）。思考后由有代表性（上、中、下等的学生）的学生发言后，教师再加以点评，或说出自己的方案。让学生将自己的方案同老师的方案相比较，找出差距。这种方法就是启发引导式，它促进了学生积极思考，只有积极思考了，才会培养起自主学习能力。比如有一次老师出了一个作文题：请根据以下内容写一篇故事，在五分钟内列出构思方案。内容如下：一个平时自私自利的损人利己的同学，在星期天去城里的路上遇到一位阿姨病躺在路旁，他问阿姨的住址就在附近3里路的地方，他放弃去城里的打算，飞快地跑到她家报信。由于家人及时赶到，医院抢救及时，阿姨转危为安，他受到了阿姨及家人的感谢，也受到了学校的表扬，同学们也对他刮目相看了。为了使这个故事有吸引力，每个同学都认真地思考着，其中一个同学的构思方案是这样的：星期天的早晨，从校处来了一个三十来岁的男子，手里拿着一张红纸，上面不知写的啥，同学们好奇地围在校长办公室门餐，校长接待了他。只见他展开红纸，原来是一张喜报，他报什么喜，祝贺什么？这时又见校长在三年级二班的班主任耳语了几句，随即班主任去叫来了一个人，去到办公室，只见那人当着校长的面夸他，说这面报喜词就是因为你们学校出了一个助人为乐的人。办公室外顿时轰动起来，大家吃惊地议论纷纷，他是个助人为乐的人，他平时自私自利，损人利己，会做么什么好事，还助人为乐呢？同学们回忆起他的一件件损人利己的事，该不会认错人了吧。这时，星期一升旗议式开始了。校长宣布一个重要消息那个同学昨天做了一件大好事，为学校和同学们争了荣誉。按着就读那位送喜报的人上台讲述昨天发生的事。这就是文章的开头，接着就详写那人的介绍。这就是这个同学构思的写作方案。念完这个方案，老师又让同学们思考后发言，认为这个方案好否，并说出理由。思考后经举手统计，大多数同学都赞同这个方案。说有如下优点，那就是用了倒叙的方法吸引读者的兴趣，非读下去不可，看看这位平时损人利己的学生昨天究竟做了一件什么好事。如果先写他平日的作为，再写他遇到的事，虽也会有让人对他刮目相看的作用，但那种反差产生的效果，就不会很好。这时又有一个同学发言了，他说不用这种方案也可以收到同样的效果。他说就先写他平时的表现，当他遇到那位阿姨病躺在地上时，先不写他怎样去助人，先判断他根本不会去救人。这时再列举他平时的不良作为。当读者也认为他不会去救人时，才写出他去救人的事，这就给读者一个吃惊的感觉。再写他救人的事，就不写那人送报喜的事了。这时又有一个同学发言了，说这种构思方案不是不好，但材料的安排要合理。比如后一次提到他平时的不良行为，因为在前面也介绍了，应简洁地提一下，重点分析也不可能去救人的心理。通过讨论，同学们对同一内容的不同写法，理论上得到了很大提高。这种讨论式比教师的注入式培养自主学习能力效果要好得多。又例：语文课本的文章毕竟有限。学习课文只是作为范例，要提高更大的能力，还需课外下功夫，语文的课外功夫分作文能力的提高和知识水平的提高。知识水平的提高里其实也包含了作文能力的提高。因为阅读能开阔视野，视野中有无数的作文素材。阅读收集作文素材也是培养自主学习能力的重要途径。但要让学生阅读后收集素材的能力得到培养，就要教给方法，用方法获得效果。检查效果就可以看出他们自主学习的能力。例如有个学生用课堂上学的分析文章的方法，每篇文章都要写则心得，他曾读了红军长片途中过草地的一个小故事，然后写了读后感，就知道他自主学习的能力大大提高了。总之，培养学生自主学习能力的方法很多，有待不断总结。
参考文献：《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。