05：教学教研
本报讯（记者 黄晶 通讯员 仇晓康）3月1日上午，太原市万柏林区五三街小学全体语文老师在校领导的带领和安排下，开拓“整本书阅读”新路径。语文老师分别介绍自己对于本班设计的“整本书阅读”的计划。
曹老师以《鲁滨逊漂流记》为例，帮助学生在阅读书目之前进行准备，走进作者了解写作背景，以问题切入引导学生对整本书的理解，阅读完成之后进行思维导图的制作，人物卡片的制作，引导学生在学习和生活中利用辩证思维去解决生活中的小问题，举办“世界名著交流大会”分享自己的感受和读后感，让阅读成为学习成长中不可缺少的一部分。
蔚老师针对本班学生逐层设计，以《鲁滨逊漂流记》为例创设情境让学生和人物共情，并且结合“篇章页”去认识鲁滨逊的形象，增强思辨能力，激发读书兴趣，读书结束之后召开“读书分享会”让学生分享自己喜欢的故事情节，并二次创作，拍摄情景剧，在阅读中增强学生各方面的发展。
仇老师以《西游记》为例，制定了详细的读书计划，落实到每天读什么内容，让同学们更高效的阅读，边读边分析人物，开展“读书分享会”把自己喜欢的情节介绍给同学们，也说了自己在读书之后的感受和收获，促进学生爱上读书，真正的读有所获。
赵老师根据本班的学情，设计了读书计划，读书前先指导，帮助学生克服读书前的各种困难，激发阅读兴趣。提出关于人物的问题，让学生分小组读，并且从书中找答案，根据小组不同，提出不同的读书任务，例如“取经组”的同学要画出取经的路线图，写一写各地的邀请函，邀请大家来参观娱乐。读书结束之后评选“神仙武力排行榜”结合故事内容说出评选人物武力值高低的原因，通过阅读和交流，转化为学生的能力，让学生爱上阅读。
陈老师以科普读物《十万个为什么》为例，在阅读中提出不同的问题并且解决，收集书中的好词好句作为自己的积累，从而提高阅读和写作的能力，把复杂的问题简单化。
刘老师以《中国古代寓言故事》用自己的语言来说一说故事的内容以及自己获得的道理，边读边勾画，小组分享自己读书的启迪，还可以选出自己喜欢的故事演一演。
郭老师以《神笔马良》为例，初始阶段让孩子们指读，指读可以提高学生的阅读专注力，后期可以有意识的培养学生的朗读习惯，群内打卡接龙，促进广泛的阅读。
韵老师以《木偶奇遇记》为例，从书中学习良好的品质，要求家长陪着孩子睡前读书半小时，激发学生读书兴趣，培养学生良好的读书习惯，扩大识字量、积累词汇，学期结束进行优秀书香家庭、超级小书虫等评选活动。1.家庭阅读记录评比。比一比谁读的书最多，谁的收获最大；2.介绍我的小书架。学习整理书籍，并与其他孩子进行图书交流。同时，将优秀家庭的图书信息传递给其他家长，以促进书香家庭的建设。
副校长孙改英为各位老师的计划一一做了点评，她相信在老师们的共同努力下，孩子们都能徜徉在书籍的海洋里，汲取读书的乐趣。
读整本书，教师要“教”，更要“不教”。“不教”，即自己与学生一起读，与学生读同一本，与学生分享读书的方法、乐趣和收获。老师们要始终把握“趣味导读”和“读写策略”双线并行，注重兴趣激发，指导深度阅读，从阅读方法和技巧着眼，让孩子乐读的同时学会阅读，提高读写能力，将“阅读量”转化为“阅读力”“写作力”。道阻且长，行则将至。对于整本书阅读的教学探索，要永不止步。五三街小学全体语文老师表示，将继续凝心聚力，深耕大阅读，以书为舟，以梦为马，做学生阅读的引路人，让学生从一本书出发，走向更愉悦的阅读；从一本书出发，走向更开阔的阅读；从一本书出发，走向更深邃的阅读。