07：学术
摘要：英语是外来语，学生学习有不少难度，这就需要有很好的教学方法，但目前很多方法的作用都较为有限，应不断探索。
关键词：英语 教法探索
先谈多媒体教学。从全国范围来看有如下情况。一种是根据内容需要。适当搭配多媒体辅助教学，主要用于展示一些情境，如英语歌曲中的异国风情。那里的山，那里的水，那里的人，那里的风俗，这些可以从一些外国故事片中进行片断复制，这种从视频呈现的方式，比起口头介绍情境更具有鲜明性，真实性，生动性。它可以营造英语气氛，除呈现异国风情。还可以呈现本国熟悉的场面，电视里有一个频道是英语频道，画面下面显示英语，面中的人物却仍是汉语对话，这就更有利于学生练习音语表达。还有一种是外国故事片中用英语表达的场面。但这需要进行复制，在画面下配上汉语字幕，这好比中国的电视剧，语音是普通话，下面配上汉语字幕，这样即使不熟悉普通话或播音效果不好的情况仍可以理解所说的话。还有一类是英语短剧情节大多是购物，问路，劳动之类。视频显示配上英语录音，这些都可以达到帮助理解，表达的目的。但据同事们收集到的情况来看，目前的英语教学还有做得不尽如人意的地方，比如某校多媒体器材一应具全，平时很少应用或不予应用，专门应付上级检查时观摩课用一下，这就成了摆设，没有发挥应有的作用。为什么会有这种情况？因为原以为有多媒体辅助教学会节省很多时间，如：粉笔书写的时间，口头表达的时间，描述情境的时间。但这要花大量的时间去进行电脑制作，如果一个学校没有专门的人负责这项工作，由教师制作出软件并保存使用确实是很麻烦，运用得不好还完不成当堂教学任务。这种贪多求全的方法固然不适合目前的英语教学，但完全不用也是不好的。我认为应在不影响教学进度的前提逐步推广。
再谈对比教学法。因学生是在已经掌握汉语的情况下再学习英语的，这就要受习惯语言的干扰。某些纯英语国家的人，从婴儿起就在英语环境里学习英语，比起他们来，中国人学习英语要难得多，但也并非不能学出水平。那就要看教学方法如何，有一种对比教学法值得借鉴。怎样的对比呢？把汉语用英语来说，把英语译成汉语来说，这本身就是对比。还有特别的对比。比如英语学习，常常受汉语语法干扰，那就把容易引起干扰的地方进行对比，让学生对比理解，对比记忆。干扰就小了，就不易混淆了。又如一些词汇，同指一物，但有使用中意义完全相反或不相同。这就需要对比，以加深对那些不同的印象。如红色，英汉都指同一种颜色，但中国人在谈忌妒时称为红眼病，而英语里却不是。再谈中文里是用蝙蝠来骂人，是说此人是阴暗的心理，而英语的蝙蝠却不是这种用法。这些都需要比较着理解与记忆。又例，学习英语，也要听说读写。听得准才能说得准。但学生中听力有差别，这就需要教给他们学习方法，即听录音。对一段英语，先听一遍录音（这是标准的发音），再自己读一遍，并把音录下来（自备录音机）。反复两种交替播放，找出自己的发音不准或错误的地方。以便纠音正调。在课堂教学中，注入式是纯教学生怎样读，启发式除了教读还应把发音方法教给学生，让他们先发音，再示范正音，再让学生熟读。因此，注入式不如启发式。
再谈口头英语的教学。教学改革以前的英语教材，过分强调了词汇和语法的教学，忽视了口头表达的训练。新课程把口头表达的训练提到重要的位置了，这就避免了一味的哑巴英语了。英语口头训练要遵循语言表达的心理规律，就以说汉语来说，有表达得流利的，有表达得不流利的，有的口若悬河，有的结结巴巴，有的敢于说话，有的不敢于说话。就比如不敢于说汉语的人，也不敢于说英语，那就要想办法让人人都敢说英语。平时的课堂，发言的都是那些优生们，只要把差生们说英语的积极性激发起来，问题就解决了。因材施教是方法之一，即课堂提问，难度分上中下，对号提问，这样抽到差生，他们也可以回答得上。这样每个学生都不怕用英语发言了，但课堂时间有限，不能面向全体进行训练，那就要把课堂作为示范场，让学生在课外自我练习。根据对话心理学的原理，以情境激发，以问题激发，以话题激发。没有这些激发因素，一个人自说自话地练习说话，那是没有效果的。比如在黑板上挂一幅图画，先让学生用汉语描述再让他们用英语描述，他们的情绪会高涨，说的兴趣就提高了。还可以让同学们用简洁的英语把自己住家周围的环境描述一番。他们为了说得漂亮，会仔细回忆，组织语言（默念），然后口头描述。以上是情境对英语口语表达的激发。课堂上，老师先用汉语提问，让学生用汉语回答，再以相同内容用英语提问，学生用英语回答。在思考的时间内，人人都准备了怎样说，虽然抽到发言只是个别人，但大家会把自己想说的与发言的相比较，与老师的标准答案相比较，这其实是大大都受到口头的思维训练。课堂上这样示范了，课后他们就会以同样的方式这样说，这叫问题激发。此外，老师给一个话题，让同学们围绕这个话题进行讨论（先分成小组），达到人人发言的目的。由于有了话题（贴近学生生活的感兴趣的话题），同学们的话匣子会自然打开，由于是在小组，哪怕是差生也乐于发言。这样就面向全体，人人都得到了训练。课堂上进行了示范，布置课外作业，他们就会进行练习了。比如布置对指定的一个场面进行描述，先在课后自己练会下功夫，这就是教学方法的激发作用。
英语教学方法涉及面广，方法多，要不断总结。
参考文献：《英语学习》团结出版社（2006）。