07：学术
内容摘要:本文通过对影视作品概念的阐述,着眼于影视作品在教学中运用的研究现状,力图找到在核心素养背景下影视作品对历史教学更加有力的促进作用。本文通过整理相关文献力图为影视作品运用于教学的深入研究和不断发展提供有利参考。
关键词：核心素养 影视作品 历史教学
2022年新的《全日制义务教育历史课程标准》在教学建议中提出：要采用多种多样的历史教学方式方法，可观看和讨论历史题材的影视作品等。
关于“核心素养”这个概念，2022年《全日制义务教育历史课程标准》明确指出：“历史学科核心素养包括唯物史观，时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。”
而影视作品是一种通过摄影机拍摄记录在胶片上，通过播放器放映出来的一种已完成艺术作品的统称。它由摄影艺术以及声音结合，融合了视觉与听觉艺术。历史题材影视作品是以历史人物活动或事件发展为表现主题的艺术形式，以历史事实为基础，以“借古颂今”为主要的创作目的。
一、影视作品在历史教学中运用的研究现状。
国外对于影视作品在历史教学中的运用已经经过了系统的理论上的研究和积极的普及推广，各国的教育学家和历史学家都对于影视资源的运用提出了相应的理论。随着研究范围的不断扩展和成熟，各国教育部门已经将在历史教学中运用影视资源纳入到相应的课程标准中，给予课程配套相应的影视资源，已经成为各国历史教育工作者的共识。同时在国外的教学实践中，也证明资影视资源对于学生的历史思维的培养，确实产生了积极而有效的成果。
我国的历史教育研究者也在持续的关注和发展影视资源在教学过程中的运用，虽然我国电影电视的普及比较晚，实际的研究状况和西方国家相比有一定的差距，但是已经有越来越多的教育研究者开始关注到影视资源在历史教学过程中，尤其是课堂教学中的运用方法，不断有著作对在实际教学中积极运用影视资源提出观点和看法，更有教师积极的提出了历史教学相关的影视资源信息库的建设。
二、影视作品在历史教学中运用的优点有：
1.有助于提高学生学习兴趣。影视作品具有直观性，历史学科具有过去性的特点，学生不能对它们进行直接观察。用直观性教学原则指导历史教学比其他学科更为重要，而在诸多的直观教具中，影视作品具有不可替代的优势。
2.有助于学生了解历史，录像教学最符合青少年的认知特点，即从感性认识到理性认识。通过影视作品让学生感知大量具体、生动、形象的感性知识，这也是他们产生概念、推理和得出合乎逻辑结论的依据，从而达到理解课文的目的。通过影视作品可以达到形、声、图、文的完美统一，具有很强的感染力。
3.有助于提高课堂效率。心理学实验表明，当视听结合并用时学习效率最高，影视作品视听兼备、声形并茂，能将学生的视觉、听觉充分调动起来参加学习，能取得较好的效果。
4.有助于培养学生爱国情怀。历史学科蕴含着丰富的思想教育内容，对于学生情感、态度和价值观教育具有重要作用。教师仅仅依靠历史教材是难以完成这些任务的，因此可以利用一些经典的影视作品，这不仅能够活化课堂教学内容，而且能丰富学生的情感体验，从而加深对历史知识的理解。同时，学生还能学习到优秀历史人物身上的闪光点。
三、影视作品在教学中的运用应遵循一定的原则：
1.真实性原则。学生历史概念的形成源于对历史事实的感性认识，其途径之一就是源于教学中对形象知识材料的接受。因此，在教学中就应呈现真实的历史影视资料，这样才更为形象。
2.针对性原则。针对性是指影像资料的对象性和目的性必须与所教内容联系密切，要注意合理筛选符合真实历史事实和现代历史观念的素材。要注意防止学生在观看影片时思维上“出戏”，即过于关注演员本身或者与历史教育无关的其他细节。
3.适量性原则。在课堂教学中，由于教学内容、时间所限，不可能将所有相关内容都以形象的手段展示出来，而只能选取典型中的典型、重点中的重点。要保证把实际播放时间严格控制在一节课可容纳的合理比例之内，要贯彻少而精的原则。
4.探究性原则。课堂中应用影视视频的根本目的是根据影视片段所展示的内容让学生思考、讨论，并回答与本课所学知识有关的问题来激发学生思维。问题的设计要根据视频本身体现出的重点来进行。例如，若画面重点在刻画展现历史人物，那么，问题就应围绕人物评价展开；若画面重点在展现重大历史事件，那问题就应针对事件过程和特征。
四、影视作品在历史教学中的策略
（一）明确教学目标
完成相应的教学目标是每一个教师心中必须保有的底线。教学目标是教师最终选择教学方式的最根本的指导方针，是教师对课堂教学内容进行安排时必不可少的依据。
（二）切合重难点
影视作品的特点决定了他们能够高效而有针对性的向学生传达信息，因此，教师在对重点难点的教学中遇到教学瓶颈时，更应考虑寻找相应的影视资源来进行教学。
（三）加强互动讨论
在影视资源的运用过程中，不能单单让学生去看，还要引发学生的思考，这就要求教师在运用资源时加强课堂的互动讨论。在学生完成对影视资源的观看后，教师应该能够适时的提出对教学要求的问题，让学生和学生，学生和教师积极互动，主动从互动中汲取相应的知识，并积极思考历史事件背后的意义，从而实现教学效果的最大化。
综上所述，影视作品在历史教学中的应用越来越多，但没有筛选出并形成一套和课文内容顺序相匹配的影视作品目录及相关片段选取设计意图，再加上历史学科核心素养概念的明确表述，所以影视作品对历史学科核心素养的帮助，这一主题的研究还有很大的空间，我认为精心选取的影视作品在历史课堂中的运用，对于落实历史核心素养，真正提高学生的能力，一定是大有裨益的。
参考文献：
[1]中华人名共和国教育部.义务教育历史课程标准（2022年版）.[M].北京：人民教育出版社.2022.
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[3]影视资源在初中历史教学中的应用[J]. 魏源.思维与智慧,2021(18)
[4]浅谈初中历史教学中应用影视资源的原则和策略[J].黄媛媛.中学政史地(教学指导),2021(10)