08：学术
摘要：学习是需要兴趣的，数学学习也是这样，兴趣从何而来，怎样激发学习兴趣，这都需要从素质教育视角去研究。
关键词：数学 兴趣
爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。兴趣从何而来，是从需要而来。如果学生对学习数学的价值认识不足，那就永远也不可能对数学有兴趣。兴趣从生动活泼的教学形式而来。如果用死板的形式进行教学，那一定是教师教得苦，学生学得厌烦。那么教学形式怎样才能生动活泼，那要根据教学内容和学生的心理状态创设适合的方法。要谈兴趣的培养，先把应试教育与素质教育比较一番。应试教育讲知识继承不讲知识创新。采用注入式，死记硬背式。素质教育既讲知识继承，也讲知识创新。采用的是启发式，科学记忆法。从两种教育形式的比较中，可以得出只有素质教育才能培养学生学习数学的兴趣。因为素质教育是遵循年轻一代身心发展的规律，采取的方法必定是使学生感兴趣的。应试教育搞以教师、教材和课堂为三中心，素质教育则要打破三中心，变为以学生为主体。以学生为主体是打破三中心的最好体现。以学生为主体，首先就要让学生对学习数学的价值有深刻的认识。这个问题，我采用讨论式进行。在讨论中，学生发表了对平时不去深思的东西的见解。如“数学是什么？”数学是人们对客观世界定性把握好定量刻画，逐渐抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。又如某个学生在有关媒体中得知，近代史上，西方国家把本国所拥有的高级数学家的数量的多少用来衡量一个国家科技能力的程度，这说法正确吗？一石激起千层浪。有的说数学仅起数学的作用而已，它的作用被夸大了。有的说，此说法正确。因为科学研究离不开数学，它在科学研究的参与中无孔不入，就说飞船登月，离开了在各个环节的精密计算是不可能实现的。还有的说他完全赞成那样的说法，因为数学不仅是计算工具，还蕴含着深刻的思想和方法。这对各行各业都有启迪作用，而且对人生也是如此。同学们形成的共识是不管将来从事什么工作，高级工程师还是普通劳动者，数学都有不可忽视的作用。认识提高了，同学们对数学的兴趣更大了。提高了认识如果教学方式死板而不生动，学生的兴趣就会受到损害。本来抱着极大的兴趣上课，但由于教学形式不能激活主动思考，便听得恹恹欲睡。那么怎样的形式才是生动活泼的呢？那就是凡是能使学生思维活跃的形式都是生动的形式。如启发引导式，师生互动式，生生互动式。一堂课如果有一个好的开头设计，会使整个一堂课都呈现活跃状态。比如教新课，先不宣布内容，而是提出一个用已学的知识不能解决的问题，激发急于想知道的心情，然后再说学了本节课知识就能解决。学生的胃口已经吊起，必定全身心投入到这堂课的学习中。这种开头方式叫设置悬念法，还有一种方法虽然一上课就宣布内容，但紧接着说出这节课的知识对解决生活中的某个问题有重要作用，但不说出解决的方法和过程，这就既开门见山又设置悬念，也会激发学习兴趣。
课堂教学又怎样培养学习兴趣呢？启发式，教学民主，师生互动，生生互动只是方法名称，具体怎么教还要下一番研究功夫。例如讲数学归纳法，具体应怎么教呢？若老师理论联系实际讲解，一堂课注入式地一讲到底。学生虽懂但理解不深刻，印象也肤浅，我是这样教的，我先把收集到的一些生活实例，一一讲出来。如：1、有人从外省引种良种玉米，每亩增收了200斤。2、又有人从外省引进了良种红苕，也增产不少。还有人从国外引进了优良谷子品种，也有所增产。这时我要同学们发现了什么规律。同学们纷纷发言，说这规律是“凡是从很远的外地引进的品种都能增产”，这时我对同学们说，我暂不评判这个结论是否是真理，先说这种方法的名称叫归纳法，接着讲在生活中人们经常用归纳法研究问题。然后接着问，这个结论一定百分之百的正确吗？有无例外呢？学生一时间答不出，接着说出收集的第四个例子：还有一个人从海南岛引进了地瓜优良品种，结果不但没增产反而减产不少。我又让同学们说出应得什么结论。这次同学们开窍了，说用归纳法研究规律，所用同类事例不是特别多，结论可能正确也可能不正确，事例越多，正确率才越高。以上教法是以学生为主体，教师只是启发者、引导者，他们经过了研究的全过程，就学到了研究方法，培养了能力。这种教法，使学生的思维始终处于兴奋之中，浓浓的兴趣之中，这就是以学生为主体的教法，是鼓励学生创新思维培养兴趣的又一途径，创新思维是不断积累薄发的结果。但学生是否有创新兴趣，老师的鼓励有很大的作用。因为鼓励，他们就会在学习中勤于观察，通过观察不断否定一些落后的旧观念，树新思想，发现新规律。我们知道，求异思维是创新的基础，由于求异就去变通。教材中，学生学到了换元法，数形结合法，三角函数代换法，引入辅助函数法等等，都是培养学生变通性的好方法。但求异变通又是建立在学好基础知识的前提之上的。有一些学生不懂这个道理，对基础知识不重视，热衷于创新思维，标新立异显山露水。面对这类学生，有的老师就以泼冷水的方式予以纠正，说他们好高骛远，志大才疏，这样就严重挫伤了他们创新思维的积极性。这种纠正方法是欠妥当的。最好的方法是引导他们从一次次失败中去总结教训，去弄懂基础与创新的关系。懂得没有扎实的基础之上去建造创新的高楼，那只是沙滩上建高楼是白费功夫的。只有他们提高了认识，才会回归到正确的学习之路。总之，只能鼓励不能泼冷水。
综上所述，在数学教学中培养学生的学习兴趣，就是要遵循素质教育的理念。
参考文献：《素质教育论》杭州大学出版社（1998）。