08：学术
太原市第五实验中学校 赵小娟
地理科学的研究对象是地球表层系统，是一门实践性很强的学科。地理事物的实践性、复杂性、综合性等学科特点使得许多地理概念、事物、现象和规律难以用语言表达，超出了学生的生活感知范围，往往成为学生学习的障碍和教学的难点。而地理模拟实验可以形象、直观、生动地为学生展示地理规律和地理原理的形成过程，将地理知识简易化，一方面有利于激发学生的学习热情，另一方面有利于培养学生探索地理问题，解决地理问题的能力。《高中地理新课程标准》针对地理实验提出了更多的要求。在基本理念方面提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”。因此，教师要改变传统教学模式中对实验教学的忽视，将地理实验教学放在教学的重要位置，作为以实践探究问题的重要手段，以此来帮助学生直观地感受地理现象，增强地理实用技能。
一、地理实验教学的内涵和价值
达芬奇有句名言：“实验是科学知识的来源，智慧是实验的女儿。”地理实验从本质上看，是一种模拟实际地理现象和过程的教学活动。地理实验教学指的是在地理教学过程中，借助教具或者相关器材，把真实的地理现象的过程还原到课堂之中，具有科学性、客观性和合理性。地理实验改变了传统的教学方法，让地理教学的过程变得更加形象和直观，而且地理实验的启发性较强，学生在观察教师的演示实验和自己动手做实验的过程中，可以改变传统的认知方式，扩展科学思维，提高创造能力和动手能力。地理实验还可以让学生在最短的时间内，理解地理规律以及原理，从而使教学效率得到显著提高。
二、地理实验在高中地理教学中的作用
1.制作简易地理小实验有利于培养学生学习的兴趣，强化地理学习的动机。
兴趣是最好的老师，是影响学生选择接受教学信息的重要因素，是学生学习的动力。对于教师来说，更是其提高课堂效率，教育学生，引导学生的有效途径。所以在课堂教学中，教师可以时不时寻找制作一些简易有趣的地理实验来激发调动学生学习地理的积极性。比如，在学习“洋流”的成因时，为了让学生理解密度流、补偿流和风海流，可以通过制作两个简易的小实验来帮助同学们理解，激发学生的求知欲。
2.有利于培养学生的动手实践能力
实验器具的制作和操作是一个手脑并用的过程，能提高学生的动手能力。通过实验增强了学生的参与感，激发了学生求知欲。使学生在轻松、有趣、生动的实验中获得了直接经验，体验到合作、探究学习的乐趣。
3.有利于转变学习方式，提高学习能力
有一个教育谚语说：“老师告诉我的，我忘了；演示给我看的，我记住了；让我参与的，我理解了。”实验教学注重演示和学生的参与，它能够有效改变被动接受式的学习方式，让学生在实验设计、实验操作、实验观察记录、实验分析研究的过程中主动获取知识、得出结论。不仅调动学生的学习主动性，使学生在客观真实的学习环境中观察分析和解决问题，培养学生的实际操作能力和动手能力，而且让学生从自己的经验中学会了认知，并构建自己的认知。
4.有利于通过地理实验联系高考与社会实践
在教学中，如果教师能够将课堂所要传授的知识与现实生活实践结合在一起，那么一方面不仅有利于学生知识的内化，另一方面也能更好地实现学生的素质教育。如果在这个基础上还能够与高考备考要求相结合的话，那就更为完美了。在2013年全国卷Ⅱ的第3-5的选择题以及2017年全国卷Ⅰ的第9-11的选择题中，就考查了用“膜”覆盖对农业生产的影响。对于在农业生产过程中，农民冬春季节利用“地膜”或者“覆膜”进行农业生产较为普遍，如何通过地理实验揭示其中的原理与作用，对于学生走进现实生活以及运用所学地理知识来指导社会实践具有很强的现实意义，这时候就可以模拟我们的温室效应的实验。
三、总结
类似于以上的地理实验在高中地理教学中的应用其实还有很多，实验所运用的器材实际上也很容易找到。所以，多在地理教学中运用地理实验辅助教学，模拟地理过程，给学生提供直接观察和动手操作的机会，学生的学习就会逐渐由教师“教会”变为学生“学会”，由教师的“要我学”变为学生的“我要学”，这样不仅使得教师的教学方式更为贴近新课标要求，而且最重要的是可以改善学生的学习方式，培养学生的学科素养。