08：学术
四川省仁寿县满井镇初级中学 彭敏
摘要：英语是外来语，难教难学，但只要以素质教育为理念，就能取得好的教学效果，素质教育是以学生为主体，打破三中心的教学。
关键词：英语 素质教育
英语应试教育是一切照本宣科，按一刀切的标准教学，采用的是三中心，学生的能力得不到培养。素质教育是以学生为主体，打破三中心的教学模式，以学生为主体，就要把学生学习的被动地位倒过来，成为主动学习的主体地位。要达到这个目的，就要从以下几方面着手。一是激发兴趣，二是用启发式教学，三是打破三中心。先说激发兴趣，有一种研究英语教学，只研究教材怎么教，但如果没有学生的积极配合，再好的教法也是事倍功半。所以激发培养兴趣，应放在首位。学生了兴趣，学习热情、决心、毅力及积极的非智力因素就全都调起来了。兴趣来于何处，来于需要。远的需要，近的需要，长远的需要指理想抱负的需要，激发的兴趣是持久的，学习是自觉的。例，有人认为一直升学，直升到大学，英语始终是必学主科。要实现大学梦，缺了英语就要拖总分后腿，所以有大学梦的学生，对学习英语是有兴趣的。又例，有一类学生有以英语为终身职业的，他对英语的兴趣会自然产生，因为这是一种强烈需要。既无远大抱负，又无英语打算，这部分学生需要提高他们对学英语的必要性的认识，提高他们的认识，应讲道理和感性认识相结合。但对这部分学生，讲道理效果不佳。你说国内国际形势大好，经贸外交，文化外交，军事外交都需要英语，他说我连高中都不会考上，我的将来不在那领域。这就需要用讲故事的方式，让学生感受对英语的需要。例，有位老师针对这部分学生讲了一个故事：有个学生学习成绩各科都差，尤其英语最差，他说他家在农村，初中毕业后一是在家务农，二是外出打最基层的工，高层的涉及英语的工作与他相隔十万公里。谁知他没想到家乡变化得太快了，家乡要城市化，要搞规模农业。他也纳入了其中，他的家乡的很多特产，运往西欧出售。这是那些懂英语的回乡青年在网络上打广告的结果，他只能看着自己却不会。要派外贸人员随货直达那些国家，他不懂英语，也只能在家待着。外面的世界真精彩，他却无缘，这时他才十分后悔，当初读书时忽视了英语，现在悔之晚矣。听了这个故事，每个同学都提高了对学习英语的好处的认识，尤其是那些差等生，特差等生，也不能无视英语了。评析：这种讲英语故事之所以会收到很好的激发兴趣的作用，是由于故事里的事具体、形象说服力强，这就是以生动活泼的形式教育的结果。学生兴趣激发起来了，就为在教学中发挥学生的主体精神打好了心理基础，再谈教学上怎样以学生为主体，英语是语言课，语言的理解与运用是要在轻松和谐的氛围中才能得到好效果。如果一个英语教师，教态过于严肃，学习不敢质疑问难，不敢同学间交流，根本学不好英语，所以英语教师教态要平易近人，语言要幽默风趣。这也会增强学生学习英语的兴趣。例如，教学英语单词，为了引起同学们的重视，他打了个比方，说如写一篇英语文章，或是作一篇英语演讲，就是盖一座高楼，那么英语单词就是一砖一瓦，认真学习单词，就是认真制作砖瓦。如砖瓦的质量差了，砌上的高楼就是豆腐渣工程，很容易塌下来。这样的艺术的语言，学生听起来是美妙的，他们会兴趣盎然投入学习之中。语法又是什么呢？语法是把砖瓦连成有机整体的架构。如果单词是珍珠，语法就是把珍珠穿成一串的丝线。没有语法就没有架构，就没有丝线，砖是成不了楼房，珍珠成不了串，所以讲述英语也如同讲述汉语一样，要巧用修辞方法，声声悦耳动听，再谈英语的听说读写，听说读写是语言的四种基本能力。现在的英语应用的形势，说是主要的，语言是用来交流的，交流最直接最多的就是说，会说，先要会读。要会读，先要会听，听得准，才模仿说得准，所以听也要以学生为主体，老师的发音、录音里的发音，怎样才听得准，既有大家公认的方法，也有适用于每个人的方法。有的学生把老师说的读的录下来，把自己仿读仿说的也录下来，两者都播放出来，进行比较，找出没读准，难读准的地方，再找出原因。这就是把方法教给学生，让学生自创方法的好处。这就是授之以渔，是素质教育的方法。再说英语的口头表达的训练，学生的口头表达是由表达不准到表达得准，表达得不流利到达到流利，这需要大量的训练功夫。光靠老师训练不行，还要靠学生自我自觉的训练。要使学生自我自觉的训练，课堂的示范效果一定要好，语言教学，汉语是语文课。英语课和语文课，要使课堂示范效果好，关键是让学生敢说，但各班经常爱发言的就那么几个优等生，有时有意抽中等生、差等生，让他也受到训练，可是他们不会顺利回答问题，这似乎耽误了课堂教学时间。但这是好事，暴露了备课存在的问题，上中下水平本来就存在，但备课抽问用同一标准，必然会出现这种现象的，所以为了落实素质教育面向全体的原则，应分层教学，分层教学并非是要搞复试班，而是针对各层次的学生，突出三个层次的重点难点。提问时，也要分三个层次设定难度，这样提问时，每个层次的学生都能回答，都能得到表扬，都能不挫伤积极性。当他们每个人都敢于发言后，再把有些知识放到小组去讨论，这样可以最大限度地满足每个学生说英语的机会。那么课外自我训练呢？要采取有利于激发积极性的方法，如叫他们以小组为单位编英语短剧，编好后，各自进入角色排练表演，然后在班上表演评出名次，这样的课外英语活动，形式是生动的，效果也一定是很好的。
参考文献：《英语学习》团结出版社（2006）。