07：综 合
四川省阿坝州汶川县中国中铁映秀幼儿园 宋晓梅
在音乐教学中我们往往注重学生技能的训练，而忽略了音乐本身的作用。音乐教学在发展学生的智力、培养多方面能力方面，具有其他学科所不具备的优势。因此，我认为要把能力的培养作为一个重要的任务纳入到音乐教学之中。
一、音乐教育可以培养幼儿的感知能力。
感知能力是学习能力重要的一个方面。音乐中的音高、音低、激昂、低沉、柔弱都可以从音阶中表现出来。让幼儿感知，促进思考、情感，形成感知能力。
在教学中还应特别注重讲练结合、学用一致，帮助幼儿把知识转化为技能，逐步具有识谱、唱歌的能力。教师应做到讲一点，练一点，切莫只讲不练。如讲了切分音符，就要唱有切分音符的乐句，应把识谱能力的培养贯穿到整个唱歌教学中，教唱新歌时特别要注意指导学生唱好曲谱。在学生初步认识并理解音符的时值、高低后，不要一句句带唱和用钢琴伴唱，这样会造成学生的依赖心理，学无长进。可从曲谱中选出难唱的乐句或乐段，重点指导。难点突破后，其余部分让学生独立练习视唱，使学生在视唱中有所收获，激发兴趣，提高视谱能力。
二、培养学生的想象、思维能力。
音乐和文字不同，文字表达明确的概念和具体的思想，而音乐则是通过人们的感知，使人们对作品所塑造的形象产生联想、想象，引起共鸣来达到目的的。可见，音乐教学在发展学生的想象力方面的作用是独特而明显的。通过视唱、欣赏音乐，不但训练、提高了学生的视觉、听觉能力，而且，学生的大脑在随着音乐紧张活动的同时，想象、记忆、情感等心理活动也非常活跃，这些都有助于思维能力的培养。
三、培养学生的理解、表现能力。
在进行音乐教学时（如声乐和钢琴教学），根据作品的内容，引导学生从旋律、节奏、风格等方面入手去理解作品，在牢固掌握音乐基本知识的同时，利用旧知识对作品进行分析，如乐句乐段、调式调性、曲式、作品风格等。这种分析音乐作品的本领就是理解能力。
比如说，我们在开展音乐课的教学活动中，要让幼儿学生唱会一首歌曲。要教学生如何呼吸、运气、吞气、吐气，掌握声量长短、大、中、小。培养学生在音乐唱歌，学习中的理解，表现能力，主要引导学生在运用实践中去理解，去提高表现能力。音乐欣赏能力外，还可结合听音练习，培养学生欣赏音乐的能力。教师可以从实际出发，采用生动形象的教学方法。如分别在钢琴的中音区、高音区、低音区弹奏学生喜爱的乐曲片段，让学生欣赏三种不同音区弹奏出的效果。还可以加深难度，提高要求。如教师可以采用口语与琴声相结合的方法给学生“讲”音乐故事。这种练习充满音乐情趣，学生倍加喜欢，对学生欣赏能力的培养十分有利，并为以后欣赏更深的音乐作品打下良好的基础。
四、培养学生的创新能力。
音乐是一种语言，但不是一般意义的语言。它所描述的形象通常带有模糊性，正是这种模糊，给人们提供了展开想象的巨大空间。我们切不可以为，培养学生的创新能力只能通过作曲训练来实现。其实，在音乐教学的各项活动中均可达成这个目标。
在唱歌教学中，我们可以让学生为歌曲重新填词；可以让学生根据自己的想象，用不同的方法来处理歌曲；可以由学生自己决定采用不同的演唱方式；甚至可以指导学生把某些歌曲加上少量对白，改变成有情节的音乐小品；在欣赏教学中，我们可以让学生边听边用体态及简单的动作表现自己的感受；可以让他们把自己对某些音乐的感受尝试用文字或语言表达出来，甚至可以要求学生画一幅画来表现音乐的意境。
因此，可以肯定地说，在音乐教学中培养学生的创新能力，其途径是广泛的，也是可行的。
感知，想象思维，理解表现，欣赏这几种能力是有机联系在一起的，这几种能力的提高一定会促进智力的提高，对学生健康的成长和提高艺术修养大有益处。所以我们在进行音乐教学时除了加强学生技能训练，更应该注重对学生能力的培养。
总之，在音乐教学中，我们要十分重视幼儿学生音乐能力的培养。音乐能力不仅是现有幼儿音乐水平的一种提高，也是幼儿终生音乐素质的一种能力，可以说是终身受益。
参考文献：
1、施建洪《在实践中培养幼儿的音乐能力》2011年《音乐教育》。
2、柯兴《幼儿音乐能力培养之我见》2009年《音乐研究》。
3、方波《幼儿音乐重在培养能力》2012年《教育研究》。