07：学术
□ 山西省吕梁市交城县南街幼儿园 史晓敏
一、现状分析
幼儿美术教学内容是孩子学习的主要课程，也是幼儿园教学的基础，幼儿美术活动中的绘画和手工可以锻炼学生们的创造力和想象力，提高孩子的艺术欣赏水平，促进幼儿德、智、体、美全面和谐发展。幼儿时期对于培养创造力尤为重要，提高幼儿创新思维与创造能力的发展是幼儿教育一个重要的内容。但是，随着学前教育小学化的倾向，幼儿美术教育活动也存在很多不足，孩子们的创造性思维受到禁锢，以“临摹”为主的教学方式阻碍了思维的发展。对此，我国幼儿园制定了详细的规则制度，幼儿教育必须要完善美术教学课程，通过发挥其优势作用来培养学生的创造性，有助于幼儿更好地发展。
二、幼儿在美术活动中创造性的培养
在美术教育活动中，教师要因材施教，针对每个儿童的自身差异性，各取所长。实现自身价值。要尊重每个幼儿的个别差异性和独特性，为他们营造一个宽松的学习氛围和良好的环境，发展创造力不能急于求成，要慢慢来。发展幼儿创造力要重视儿童所处的自然环境，儿童所利用的工具材料，儿童的兴趣与想象力等都会影响幼儿创造性的培养。
（一）保护幼儿个性发展，激发创造兴趣
每个幼儿都有各自的独特性。在培养幼儿创造力的过程中要保护幼儿个性发展，开发创造潜能。开发幼儿潜能要注意多方面进行，包括幼儿的观察力、创造力以及想象力。
兴趣是创造的基础，它可以激发人们认识某种事物或现象，有了求知欲望便会对这件事情也特别的上心。对幼儿来说要从事创造性的活动兴趣尤为重要。“兴趣是最好的老师”，幼儿和成人一样，所表现出的行为大都按照自己的意愿去行动。其实现实生活中有很多事物都可以成为培养创造力的材料。幼儿教师要善于捕捉幼儿的闪光点，培养和激发幼儿的创造精神。
（二）创设良好的环境氛围，投放丰富多样的绘画材料
充分利用园内的自然资源，为孩子创造适宜孩子进行美术创造的环境和氛围。为此，幼儿教师可以集体带孩子们外出参观自然风景、公园等来激发创作灵感。也可以带领幼儿去科技馆或者美术馆，增加学习经验。在幼儿经验丰富的过程中，还应注意为幼儿创设良好的心理环境。提供给幼儿不同的材料，使幼儿的创造活动有物质基础，更好地培养幼儿创造力。常用的教学方法有在生活中教学、在环境中教学。
对材料的操作是进行一切美术活动的基础。提供丰富多样的美术材料，可以激发学前儿童艺术创造的欲望，增强了他们参与的热情和信心。激发了他们创作的欲望。另外可以收集一些国画大师的绘画作品及少儿创意手工作品，便于幼儿欣赏，提高审美表现能力。
（三）采用“游戏式教学法”
游戏是让人感到最轻松、最愉悦的活动方式，采用游戏式教学方法将美术教育活动与游戏融合，使幼儿可以在轻松娱乐中学习，减轻幼儿学习的负担。根据幼儿好玩好动的特点，设置绘画活动与手工活动应尽量游戏化。当他们开始游戏时投入其中便会调动其积极性和参与性，从而提高幼儿在美术活动中的创造兴趣。
（四）观察思考，借鉴模仿
观察是一切创造活动的源泉，是认识事物和了解事物最基本的途径方法。通过认真仔细地观察，可以让幼儿对事物有初步的了解和认识，有了一定印象后进而进一步激发幼儿的创作欲望。从多方面、长时期地培养和训练幼儿的观察能力，当观察力达到了一定程度后，必然会提高幼儿的创新能力和想法。
（五）激发想象，促进幼儿创新活动的开展
所有创造的源泉都来源于想象。想象是一切作品的基础。想象力的培养可以通过做添加新事物和旧事物变形练习来提高和改善。例如，教师可以画一个圆，让幼儿充分发挥想象力，可以把圆想成钟表、盘子、太阳等等，也可以对它进行夸张变形，可以变成鱼、葫芦、游泳池等等。通过进行这类练习，引导幼儿在绘画主体的基础上，进行大胆合理地想象，充分发挥孩子的想象力，表达自己内心的真实感受。
（六）理解、尊重和保护幼儿作品
由于幼儿的认知、情感、视觉、动作技能等与成人不同，因此幼儿的作品表现也与成人有本质的区别。幼儿作品中充满了自己的想象和丰富的情感，教师不能指责他画得差劲，要适当对幼儿进行指导并鼓励其作画的信心，不能扼杀孩子天真的情趣。要理解幼儿与成人的差异性，用包容的眼光对待他们。同时要用教师自己专业的绘画知识让幼儿在技能、技巧上有所进步。有耐心、支持和鼓励幼儿的作品，提高他作画的自信心。最后教师要保护幼儿的作品，不能将表现不好的学生的作品故意给大家展示或嘲讽讥笑学生，这些都是不当的做法。
随着素质教育的不断推进，幼儿的美术教育活动也提上日程。重视幼儿美术教育中创造力的培养，旨在提高想象力和艺术鉴赏能力的基础上发展幼儿的创造力，促进幼儿德、智、体、美身心全面健康的发展，给幼儿提供一个可供想象的空间。展望未来，培养幼儿创造力作为幼儿发展的重要内容，幼儿教师要重视每个幼儿的艺术创造效果，让幼儿在美术活动中能轻松愉悦地表现出独特的创造性。幼儿教师也要根据教学实际，改变教育方式，潜心钻研教学方法业务；改变传统的教学手段、注重幼儿的文化建设，更好地激发孩子们的创造力。