08：学术
□ 西南大学官渡实验学校 孙悦玲
摘要：语文教学是小学教育的重要组成部分，对学生的发展、进步存在巨大的影响。双减背景下，小学语文减负增效已经成为必然的要求，想要在日后的教育工作中得到更好的成绩，要进一步革新教学的方法，把握好学生学习过程中遇到的问题，对不同的学生做出科学的指导。小学语文减负增效的方案要合理优化，对学生的特长、不足高度明确，日常教学过程中引导学生扬长避短，减少学生的学习压力，促使同学们在自身的进步空间上不断扩大，降低学习的压力。
关键词：“双减”；小学语文；语文作业；减负与增效
1“双减”背景下小学语文减负增效的意义
1.1改善学生的学习体验
小学语文减负增效的目的是提高学生的综合素养，帮助学生在语文的学习、思考过程中得到更好的体验，让同学们朝着正确的方向发展，减少教学的问题。“双减”背景下，小学语文减负增效模式，有利于改善学生的学习体验，帮助他们在未来的学习进步中得到更大的进步空间。小学语文减负增效的作用下，针对不同的学生开展差异性的指导，最大限度确保学生的学习空间扩大，让同学们更好的发挥出自身的优势，在因势利导的作用下，很多学生找到了属于自己的学习方法，不仅持续提高了教育质量，还可以在后续的教育中得到较大的突破，对学生的综合发展奠定了坚实的基础。小学语文减负增效的落实，给很多学生带来了新的希望，未来的教育相信可以得到更多的选择，当学生的体验得到优化后，同学们的学习积极性也在不断的提升。
1.2提高课堂教学的质量
小学语文减负增效的过程中有利于提高课堂教学质量，帮助广大学生在学习、思考的过程中得到更好的体验。以往的课堂教学模式，很多教师将各类知识点一次性展现出来，虽然在讲解的内容上非常全面，但是给学生造成的压力是非常大的，多数学生并不能快速的消化、吸收，后续的学习、思考始终无法得到卓越的成果。小学语文减负增效的模式下，针对课堂教学的方法不断创新，各项教育任务的实施，完全按照学生作为主导，根据学生的学习方式，构建多元化的课堂情境，同时引导学生自主学习，加强课内资源、课外资源的融合应用，逐步开阔学生的眼界，让他们在未来的学习过程中奠定坚实的基础。小学语文减负增效的实施，给学生的发展、进步带来了较多的保障。
2“双减”背景下小学语文减负增效的问题
2.1日常教学方式缺少创新
“双减”背景下，小学语文减负增效的落实，的确有利于提高学生的综合成绩，但是很多教师针对减负增效的方法应用，并没有站在创新的角度思考，长期教学工作的开展，依然是采用陈旧的经验，看起来给出了较多的依据，实际上并不能得到卓越的成果。小学语文减负增效前，教师与学生的沟通较少，从学生中没有得到充足的反馈，减负增效完全按照教师的个人观点落实，不仅缺少足够的依据，同时导致学生无法快速的适应，导致很多学生的成绩大幅度下降，对于学生的发展、进步造成了新的影响。小学语文减负增效的方式，没有对学生的短板科学弥补，过于减负的情况下，导致学生的态度非常放松，各方面的知识点学习、思考并不能得到卓越的成果，后续的教育工作开展很难得到有效的衔接。
2.2作业布置数量较大
小学语文减负增效的实施，并没有按照预期设想落实，各项教育工作的开展，依然是采用固定的思路部署，看起来给出了较多的依据，实际上并不能得到优良的成绩。很多教师在课堂上讲解的东西较少，作业方面布置较多。例如，小学语文减负增效的作业布置，虽然朝着开放性的作业方向落实，但是作业的类型较多，个体作业、团体作业等，都要花费较多的时间完成，给学生造成了较大的压力，长期教育的过程中并不能得到卓越的成果，反而带来了较多的挑战。作业布置的问题是普遍存在的问题，应根据小学语文减负增效的要求，坚持在作业布置的方式、方法上合理的调整，给学生带来更多的选择，让同学们通过作业合理的提升自己。
3“双减”背景下小学语文“减负增效”的策略
3.1减少作业布置数量，给学生自由发挥空间
小学语文减负增效的手段应不断的优化，作业布置数量应适当的减少，努力给学生较多自由发挥的空间。教师设计布置的作业，应实现巩固知识、举一反三、科学归纳、寻找规律的目的；学生作业的设计，还要力求培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯、形成终身学习的能力。可见，设计优质的作业，不仅能助力学生的学科核心素养发展，减轻学生的课业负担，也能促进教师专业成长，反过来提高教学的有效性。国务院办公厅2019年发布文件，要求提高作业设计质量，精心设计基础作业，适当增加探究性、实践性、综合性作业。针对作业布置进行优化后，小学语文减负增效的教学质量不断提升，多数学生在做作业的时候，可以得到较多的感悟，促使各方面的教育工作开展得到了更多的保障。
3.2积极实施教学评价，增强学生自信心
“双减”背景下，小学语文减负增效的质量较高，很多教师在日常教育中，能够站在学生的角度思考，各项教育工作的部署带来了较多的选择，整体上的教育水平不断提升。未来，应继续对小学语文减负增效的评价不断转变。日常教学评价时，要先从学生的优势、特长进行评价，给学生带来较多的自信心，对学生的短板给出更多的建议，让学生在长期思考的过程中得到更好的体验，减少学习的压力。小学语文减负增效的评价，要指导教师自我评价，对于自身教学的不足积极弥补，学习新的方法、新的技术，在教学示范的过程中给学生带来正确的指导。小学语文减负增效的体系、方法正不断创新，评价是不容忽视的部分，未来的教学评价必须从多个角度思考，减少教学的隐患。
4结束语
总而言之，“双减”在当前受到了越来越多人的关注，对于教育工作者来说，一定要积极响应国家的号召。通过优化教学，优化作业设计，减轻学生的作业负担，同时不减教育质量。让学生能够在课堂学习过程中实现更多能力的提升，对学到的语文知识灵活运用。
参考文献
[1]刘超.小学语文作业的『减负增效』的实践探究[J].文理导航：教育研究与实践, 2020(7):2.
[2]缪家红.小学语文个性化作业的思考与实践[J].文学教育，2021(2017-5):134-135.