04：综 合
太原市第五实验小学校 张美娟
校园是学生习得品行，向上求学的圣地；校园是学生真心交友，感恩怀德的殿堂；校园是学生价值成长，生命延长的必经之路。
——题记
部编版四年级下册语文第五单元是习作单元，学习完大作家笔下的游记美文后，习得一些描写景物的方法。学生们要在游览的基础上，选择印象深刻的地方，抓住景物的特点写一篇写景的文章，景点转换时要用过渡句衔接。布置这项任务时正值“五一”假期，是出行的好时机，既能观赏美景，又能积累素材，真是一举两得，我当时相信每一位学生的习作都美妙绝伦。然而，批阅的过程中发现，游记中景物的特点描写极少，缺少内容，感受不到大自然赋予的神圣之美。因此组织班级学生开展《校园在“我”眼中》的探究任务。
双向奔赴，组队成功
提到探究，需要思维的碰撞，合作共赢。本着让每一位学生在这项任务中均有收获的原则，选取了八位本次习作完成较好的学生担任队长，队长凭借自己的能力招募四位队友，招募成功后，每个团队先进行头脑风暴，商量团队名称，选取校园景点，构思实施计划，初步形成团队凝聚力和活动实施路径。
抽空观察，搜集信息
相处了四年的校园，学生们是否熟悉，是否能发现校园之美，是否能激发出每一位学生对母校的眷恋，我特别期待成果。每个团队在队长安排任务后，利用课间十分钟去寻找校园美的角落，仔细观察，记录其特点，形成文字，与队员们交流，思考如何用合适的文字去表达校园每一处风景的特点。整个过程中，老师没有参与，也没法观察到各团队的合作过程，看不到队员的参与状态，只能通过团队成员进行内部评价，虽然有遗憾，但靠学生们自主合作探究的成果更令人惊喜。
合作完成、展示评价
每位队长带领队员们经过一周的全力配合，整合了组内信息，共同完成了经过自己观察，记录，练笔，按时提交“熟悉的校园”习作定稿。为了让大家明晰小组合作的成果以及其他小组对校园的欣赏视角，重要的是对陪伴我们成长的校园有个全新的认识，拜读的过程中产生了对校园的热爱之情、敬佩之情、留恋之情以及享受之情。因此我选择利用一节课的时间，把八位小组合作的校园景编排顺序依次发放到每位同学手中，认真阅读，谨慎投票，（自己小组的除外），并为自己喜欢的习作贴上一朵小红花，待全部结束后，看哪篇习作获得小红花最多。针对优胜者习作，请同学们说出送花理由。
整个探究任务中，每一位同学都在静静地成长，静静地观察，静静地练笔，静静地赏评，默默地寻找校园之美。美中不足的是有的同学观察时缺乏细致，练笔时缺乏条理，构思时缺乏逻辑，合作时缺乏担当……这一切都需要一个漫长的自我蜕变。