08：学术
□ 太原市万柏林区科技实验小学 潘二丽
思维导图以放射性思考为基础，收放自如的学习方式提供给人们一个正确的学习方式与工具，同时它也是一种彰显个人智力潜能的方法，可以快速提升人们的思考技巧，大幅增加记忆力、组织力和创造力。在小学英语教学中，教师为了调动大家的学习积极性，一般会采用发挥集体智慧的办法进行教学。而思维导图，恰好能帮助教师实现这个愿望。因为思维导图作为一种学习的策略，能促进学生进行有意义的学习，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，使学生能从整体上把握知识。这样，思维导图和英语教学间就建立了联系，教师在课堂上利用思维导图既能提高学生的学习兴趣，又能提高教学效率，而且能够有效地促进学生的深度学习和核心素养的养成。它与传统笔记和学习法有跳跃式的差异，运用图文并重的技巧，开启学生的无限潜能，充分应用左右脑的机能，协助学生在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展。思维导图在教学应用中有以下几方面的作用：
1.记录课堂。教师可以利用思维导图来设计自己的教学，这样既能够抓住重点，又能够梳理教学的思路，还能节省备课的时间。教师的这种教学设计不仅不会随着年岁增加而变得相对僵硬，反而会更有弹性，更容易更改。因为思维导图用作了讲课的框架，它就使教师一方面能够在一个即兴讲演与自由谈话之间保持相对的平衡，另一方面又可以进行结构相当严谨的讲话。比如，以PEP小学五年级英语下册Unit2 My favourite season为例，以往教师备课，就是按照课本中内容的先后顺序将课文中的主要内容写到教案本上，讲课的时候就按照教案上的内容给学生讲，这样的讲课方式不能说不好，但是这种方式的确不能提高学生学习的积极性。笔者认为，这种备课的方式相对来说，是比较陈旧的。当今社会是不断创新、发展的社会，急需具有创新性的人才，教育要负责培养具有创新型的人，就需要改革教师的备课方式、教学方式。针对以上现象，用思维导图设计了My favourite season这一单元可以清楚地从图看出，围绕My favourite season这个核心，重点单词就是在图中列出来的spring,summer,fall,winter，重要句子就是What's your favourite season/
Which season do you like best；另外在设计中还增加了一些对话、小组调查和唱歌等环节，不仅能活跃课堂气氛，而且还能提高学生学习的积极性。用思维导图将这个单元的教学重点清晰地表现出来，能让大家一目了然地看出对整个教学活动的设计。在新课程改革的大背景下，教师除了要端正自己的教学态度，更新自己的教育教学观念，还应该运用先进有效的教学方法和手段，充分调动学生的学习热情，让中小学英语教学也能与时俱进。
2.小组学习方式进行学习，使用思维导图进行整理，可以促进小组成员的共同思考。在小组活动中共同创作思维导图，由个人自己画出已知的资料或知识点，然后讨论合并选取合适的导图，进行重组，提升学生之间的合作能力和团结协作的精神。运用思维导图应充分发挥其激发学生学习英语的兴趣，为学生创设良好的学习环境，提高课堂教学效率的优势；同时要正确认识并及时地在教学实践中解决出现的问题，才能发挥思维导图巨大的优势，使其更好地为教学服务。思维导图激发学生参与学习的积极性和主动性，拓宽学生的视野，使每一个学生的思维得到发展，让学生在课堂教学时间内，不但学习到教材中要求掌握的学习目标，还帮助学生了解丰富的英语文化内涵，避免学生出现传统英语教学中“死读书”的不良现象。
3.加深记忆，复习旧知。学生将已知的学习内容从记忆中画出来这样不仅能帮助他组织课本的知识内容，而且对于所学知识由更深层次的认识和了解。思维导图能够让学生在教学目标的引导下自觉主动地进行知识的探究与学习。学生在制作思维导图的过程中，除了要将教材中的学习内容展现在课件当中，还应该有意识地拓展一些课外的知识。学生可以在网上查找一些与教学内容相关的信息插入到思维导图中来，增大课堂教学的容量，并且让学生了解到课本之外的世界，让学生在广博的知识海洋中自由徜徉，激发学生参与学习的积极性和主动性，拓宽学生的视野，使每一个学生的思维得到发展。新课程改革理念中明确提出学生才是整个教学活动的主体，教师要充分发挥自己在教学过程中的组织者、参与者、引导者、促进者的作用，利用各种教学手段来激发学生的主观能动性，培养学生的自主学习能力和创新精神，使每一个学生都能在良好的学习情境中构建自己的英语知识体系，有效提高课堂学习效果。
4.互动交流，打破传统模式。在进行思维导图的教学中，教师作正面引导，指导学生完成学习任务，由师生合作一起完成，师生间可以自由的交流和沟通。让学生有更大发挥空间，培养学生自信整体素质提升。在“玩”中学习，实际上是-个让学生在轻松愉快的心境中接受知识的过程。例如，对单词的巩固性学习，我们可以采取以下几种“玩”法：看谁连词多：教师随意给出一个英语单词，然后让学生以该词的最后一个字母开头，给出第二个单词；再以第二个单词的最后一个字母开头，给出第三个单词，例如：good→dad→dog→green→nice→elephant→tiger→rubber→red→desk→……。依次类推，看谁在规定的时间内连出的单词最多，然后予以适当的奖励。这种玩法简单易行，学生参与的热情高，单词巩固的效果好，“牵”出的单词多。最终师生共同完成迷宫图。
在新课程改革的大背景下，教师除了要端正自己的教学态度，更新自己的教育教学观念，还应该运用先进有效的教学方法和手段，充分调动学生的学习热情，让小学英语教学也能与时俱进。